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遗忘理论在高中生物课堂教学中的应用探索

盛曹颖  
【摘要】:高中生物学知识面广,材料琐碎,无论是具体、直观的知识,还是抽象知识,从宏观现象到微观结构,涉及许多基本概念、生物原理、生命现象,需要记忆的知识较多。学生普遍感到记忆量大,枯燥无味,“易懂难记”。 而遗忘是有其客观规律的,如果能够遵循遗忘的客观规律,有效的进行课堂教学,有效的学习和复习,是有希望减缓遗忘的进程,从而提高课堂教学效果和生物学业成绩的。 本文首先对相关遗忘理论进行了比较研究,从中找出遗忘的规律,以便为课堂实践提供比较科学的理论指导;然后做了关于高中生物记忆现状的教师调查问卷和学生调查问卷,从中了解目前在江苏新高考背景下,在生物学学习过程中关于遗忘的现状,遗忘现象确实是生物学学习中比较突出的一个问题;接着,尝试提出相关的课堂实践对策,主要从教师层面和学生层面两个角度,去探讨如何根据遗忘理论,有效安排教学和学习;最后进行实证研究,对笔者执教的两个平行班级的对照实验,对照班级常规教学,实验班级运用遗忘理论有效整合教学方法,经过一个半学期的实验,结果发现两个班级存在显著性差异,实验班明显进步。说明此次教学改革是有一定效果和参考价值的。 所以在生物新课程中,帮助学生运用遗忘规律,掌握一些科学记忆的方法,快速、准确、牢固地记忆一些基础知识,无论是应对高考,还是获得终身学习的能力,都是十分必要的。


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