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交往理性与学校组织范式的反思及建构

叶绪江  
【摘要】: “交往理性”是德国社会批判学家哈贝马斯为了拯救理性和“现代性”提出来的,目的是以整合工具理性和价值理性来化解理性的吊诡:工具理性僭越于价值理性而造成人的主体性的迷失与偏颇。其旨趣在于主体间性,即主体与主体之间的关联性。与传统理性“自我中心主义”不同,“交往理性”主张主体与自然界之间、主体与社会之间、主体与主体之间平等、对话、沟通与理解。 教育作为一种培养人的活动,也担负着化解现代性危机的重任。而且,现代性学校组织范式中,功利主义的组织理念、科层化的组织结构和片面的科学量化管理已使学校发展走入困境。可以说,构建学校组织的“交往理性”范式也是时代对教育发展的要求。学校组织的“交往理性”范式秉承整合化的组织人性观,认为组织中的人是主体性、社会性和自然性的有机统一;因此,在教育过程中,强调人的意义,发挥人的主体性,主张培养具有“主体间性”人格的新型人才;在“交往理性”范式中,各主体之间实现了真正意义上的平等交往,管理者与被管理者之间、教师与学生之间是“我”与“你”的关系;管理过程中,既追求管理效率,更重视发展方向上的人性维度;组织结构上,充分考虑人的因素,形成高度有机化的弹性组织结构;组织的发展目标是构建全员参与、不断创新的学习型组织。


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