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初中信息技术课程理解性教学实验研究

徐旸  
【摘要】:当前的信息技术课程教学过于强调知识的记忆和技能的训练,缺乏对信息技术意义的深层次挖掘,忽视了学生的理解,技术化取向和去情景化的教学是目前课程价值实现中的突出问题。“理解”是时代的要求,也一直以来被认为是教育的重要价值,只有学生真正理解了,才能灵活应用于书本以外的新情境。不管是知识类课程还是应用类课程,都应该重视知识的深入理解,教师应该为学生的理解而教。 因此,本研究针对信息技术课程的核心价值和教学现状,对教学中如何促进学生理解开展研究,主要采取理论研究和实验研究相结合的方法。根据逆向教学设计思想和陈明选教授提出的理解性教学设计框架,确定了初中信息技术课程的“理解性目标、理解性问题、理解的标准、理解性活动、持续性评价”的教学设计模式;在理解的评量环节,明确了领会、运用、洞察、自我认知的信息技术理解的四维度;同时,为了验证理解性教学实践模式和策略的可行性,设计了实验方案和实验教学课程,以及引导理解性教学设计的教案模板,并选取实验班和对照班开展了实验教学研究。 通过实验研究发现,在初中信息技术课程中运用理解性教学设计法有助于促进学生的“学”和教师的“教”,证明了理解性教学实践模式和策略的有效性。在学生方面,根据问卷调查和单元测验数据的前后对比得出:理解性教学能够提高学生信息技术学习兴趣,转变学习方式和态度;在学生深层次理解和领悟方面,实验组学生的表现明显优于对照组学生,学生能够逐步体会信息与技术的作用,迁移所学的知识解决实际问题;教师通过理解性教学转变了观念,抓住教学的核心价值,提高了教学设计和施教的能力。


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