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民国大师的童年与语文学习研究

石佳佳  
【摘要】:儿童是世界的发现者和探索者,童年是每个人永远的精神故乡。童年内涵的丰富性、童年体验的生动性、童年影响的终身性使童年在每个人的成长中都具有重要意义。然而,当今教育场域中童年却正在走向消逝,具体表现为:教学过程中儿童生命体验缺失、成人文化的“殖民”、儿童语言的成人化倾向等。本研究梳理了儿童观的历史演变:童年经历了被漠视到被关注的过程,民国时期是我国儿童意识的复兴期,对于儿童的关注鲜明的表现在母语教学实践中,对“儿童文学”的倡导使儿童生活、儿童视角、儿童尊严、儿童语言进入学校教育,汇聚成小学国语课程的核心主题。本研究考察了民国不同时期的国语国文教育,重温特定时期大师的童年故事,如:沈从文、梁实秋、吕叔湘、钱钟书、季羡林、钱学森、周汝昌、张爱玲、杨振宁等,通过查阅他们的回忆录、传记等作品获取他们童年母语学习经历的第一手资料,从家塾开蒙、学堂功课、课外生活三个维度探寻他们成长中的教育蕴涵,初步揭示了童年时期的语文教育是如何为大师奠定本土文化基础的,由此进一步得出了民国时期语文教育对当下课程变革的启示。本研究的初步结论如下:1课程内容与传统文化的互补并存;2对儿童生活与儿童心理的充分尊重;3师长心怀使命投身语文教育的研究与实践;4教师教学自主、学生学习自由、评价方式灵活;5家庭教育与学校教育相互契合,生成教育合力。源于民国时期的“童年与语文”经验对当下语文课程变革有着诸多启示作用,如重视经典的语文教育价值、将儿童生活经验引入学校课堂、重视语文教师的学养与情怀、编制充满“童真童趣”的教材、关注家庭教育与学校教育的彼此配合等。当然,我们也应看到民国语文教育也存在着诸多问题与不足,如:基础教育普及率低、学制体系不完善、体罚现象不同程度的存在、办学水平良莠不齐等。我们应客观看待民国教育实践中的得与失,将前人经验当代化改造,谱写“童年与语文”的新篇章。


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