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高校思想政治理论课教学实效性评价体系研究

张煜  
【摘要】:高校思想政治理论课(下文简称“思政课”)是高校传播马克思主义理论,对大学生进行思想政治理论教育的主渠道、主阵地,肩负着培养中国特色社会主义建设事业建设者和接班人的特殊使命。为此,2005年以来,中央和地方各级相关部门都出台了政策文件,积极推动思政课教育教学,高度重视高校思政课的价值引领作用和教学实效性,也出台了相应的评建标准,极大地促进了高校思想政治理论课的建设,增强了教学效果。然而,就目前关于思政课的实效性评价而言,大致处于有评价无体系的状态。其评价多见于思政课建设的评估体系中,少有专门的关于思政课实效性评价指标体系,评价方式大多采用相似的评估方式和评价手段,评估内容也颇为趋同。在评价中,重学生成绩高低,轻学生在教学活动中的主体性发挥和综合素质的提升;重评思政教师的教育教学而忽视非思政教师及其他人员对学生的影响,忽视用人单位在用人过程中对学生思想政治素质的评价。对此,本文就建构一个比较科学合理、真正能发挥“以评促进改、以评促建”的高校思政课实效性评价体系展开了研究。本文研究的主要内容分为四个方面:首先,主要阐述思政课实效性评价体系的地位和重要性;其次,分析目前高校思政课实效性评价的现状,其中包括目前思政课教学现有的几种评价观念以及存在的问题和这些问题的成因,更好的为构建评价体系做基础;然后,具体阐述构建评价体系的原则和标准;最后,针对学生、教师以及学生家长和学生毕业后的用人单位等影响思政课教学实效性因素各自的特点,设计调查问卷和访谈问题,根据调查结果不断进行汇总和筛选,将筛选高达50%以上的选择项作为可控因素设计到评价体系之中,从而构建思政课教学实效性评价体系,设立一级二级和三级指标,并阐述各指标之间的逻辑关系。本文的主要观点和创新点在于:一是在理论上,将思政课教学实效评价体系细分为两个部分:教学过程评价和教学效果评价。本文从多个角度和多个层面的主体出发,主张用全面、具体、多元化的指标体系评价高校思政课教学的实效性。这对于构建系统性的评价体系具有一定理论意义。在实践层面,本文综合考虑影响思政课教学实效性的各方面因素,设计调查问卷并且选取具有代表性的主体进行访谈,以定性、定量相结合的方法获得较为真实的数据,以数据为基础筛选出认同性较高的指标,初步建构了思政课教学实效性评价的“三级”指标体系,这在进一步提高思政课实效性评价体系的研究中具有一定的创新性和实际应用价值。


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