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A高职学院经管类学生职业能力培养案例研究

严潇睿  
【摘要】:高职教育是我国普通高等教育中的专科层次,是专科教育的一种形式,全国绝大部分的高职院校都开设了经管类专业,面对招生和就业形势的严峻,企业对当代大学生能力要求提升的大背景下,对于绝大多数经管类高职生而言,在学历处于劣势的情况下,如何优化高职经管类学生职业能力培养体系,提高其职业能力是一项紧迫的任务。为此,本文试图基于胜任素质理论构建一套合理有效的针对高职经管类学生的职业能力指标体系。本文访谈了毕业4年之内的13位高职经管类专业优秀毕业生,在学习借鉴已有研究成果的基础上,根据冰山理论模型,从显性和隐形两个方面构建了高职经管类学生职业能力指标体系,共包括显性和隐性2个类别,其中显性指标包括基本能力、身心特征、专业技能3个一级指标,11个二级指标;后者包括道德品质、发展能力和社会能力3个一级指标,18个二级指标,量表中共包括了 29个指标。对指标内容运用专家调查加权法,邀请了 10位专家分别对二级指标和一级指标赋予了权重,然后加权平均后确定了 6个一级指标和29个二级指标的权重,其中6个一级指标的权重分别为18%(基本能力)、13.5%(身心特征)、13.5%(专业能力)、18.5%(道德品质)、21.5%(发展能力)和15%(社会能力)。根据上述权重可得:显性职业能力和隐形职业能力对高职学院经管类学生职业能力指标的权重不相同,显性职业能力为45%,隐形职业能力为55%。以A高职学院为例,以所建立的基于胜任素质的高职经管类学生职业能力指标体系为基础编制了调研问卷,对A高职经管类专业的591名大一、大二、大三的学生进行了调研,在考虑了权重的情况下,得出了 A高职学院经管类学生的职业能力总分为3.90,同时还得出了 29个指标中排名前十名和排名后十名的指标,在前十名的指标中,隐形职业能力指标多于显性职业能力指标;在后十名指标中,显性职业能力指标多于隐形职业能力指标。并进行了年级、性别、学干等三个因素对经管类专业学生职业能力的差异分析。根据对A高职学院经管类学生的职业能力的估计结果,从人才培养方案角度、经管类专业师资力量角度以及学生自身角度等三个方面,提出了 A高职学院经管类学生职业能力培养的优化方案。最后得出了研究结论和对策建议:调整教学模式,激发学习热情,提升职业能力;优化课程设置,保证教学质量,提升职业能力;注重实践教学,提升职业能力;举办与参加专业相关的技能竞赛,提升职业能力;依托锻炼渠道,提升职业能力;就业创业指导全程化,建立职业能力培养监测机制.


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