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高中化学课程一致性研究

段戴平  
【摘要】:我国实施新课程改革已十余年,取得了有目共睹的成绩,但也经常听到诸如“课程标准与教学实施存在‘两张皮’现象”、“考试成为课程教学的‘指挥棒’,教学变教考,基于标准的课程教学体现在哪儿?”等质疑。这些质疑共同反映出深化推进课程改革需要解决的一个核心问题——当前课程标准、课堂教学与课程评价三者之间是否协调一致?在教学实践中要回答三者之间“实然”与“应然”的关系,则需要基于课程运行事实的系统分析与专业判断。“课程一致性”(curriculum alignment)正是基于课程评价的这一专业化诉求,是运用规范、系统的分析方法研究课程系统组成要素之间的匹配或协调一致程度。课程一致性研究能够为检视课程改革的实施程度提供专业判断,其研究结果可以作为我国修订课程标准的重要参考依据,对于推进化学课程教学和评价改革的深化具有启示作用。本研究基于课程整体的分析视角,对江苏省和江西省高中化学课堂教学、化学高考、高中学业水平考试、高中化学课程标准等多项课程组成要素进行一致性分析。通过对国外课程一致性研究方法的本土化改造,并结合化学的学科特征构建了知识内容、一般认知水平和化学实验能力三个分析维度及其相应的评价指标体系。采用定量研究与质性研究相结合的复合研究方法,在四项实践研究的基础上提出化学课程一致性研究的结构模型。在实践研究结论的基础上分析影响高中化学课程一致性的影响因素,提出改进课程一致性的建议和对我国课程一致性研究本土化路径的思考。论文的章节安排如下:第一章是提出问题、概括论文研究目的和内容。第二章主要对国内外课程一致性研究成果进行综述。第三章是基于批判思维视角对国外最具代表性的三种课程一致性模式进行比较分析,反思我国当前课程一致性研究存在的问题。在此基础上,论文的第四、五、六章从课程组成要素、分析指标、方法体系三个层面构建高中化学课程一致性分析的研究方法。第七章以江苏省和江西省的高中化学课程教学实施为研究对象,开展了化学学业水平考试与课标的一致性、化学高考与课标的一致性、高中化学课堂教学与课标的一致性和高中化学课堂教学与考试的一致性等四项实践研究,得出高中化学课程一致性特征的总体结论。第八章在实践研究基础上将研究设计框架归纳形成化学课程一致性研究结构模型。分析影响高中化学课程一致性的主要因素,并提出针对高中化学课程建设的几点建议,探讨我国课程一致性研究本土化的路径。本论文的研究结论主要包括以下几点:(1)对国外多项有代表性课程一致性研究范式的比较分析表明,由于各自分析指标界定的不同,以及各自适用范围的差异,并不存在普遍适用的课程一致性研究范式;(2)我国当前课程一致性研究存在潜在假设不明、性质定位不清以及研究定义域模糊等问题;(3)从实践研究结果来看,高中化学课程整体上不具有一致性,相对而言,高中化学课堂教学与学业考试具有较好的协调一致性,而两者与课程标准的之间均不存在统计学意义的一致性。这表明考试的指挥棒作用依然持续的影响着课堂教学,而现行课程标准并未充分发挥在课堂教学和学业评价中的指导作用。课程各组成要素之间在知识内容、一般认知水平和实验能力水平三个维度的一致性特征各不相同;(4)实践研究表明影响高中化学课程一致性的主要因素是:高中化学课程标准表述模糊、功能单一,教师难于理解和执行;化学课程评价主要以单一的纸笔测试代替;教师存在传统教学的思维定势等;(5)通过本项研究,发现我国课程一致性研究要真正实现本土化还有很长的一段路要走。实现本土化需要立足我国的课程文化背景,开拓“教-学-评”整体一致的研究视域;批判的借鉴国外研究范式,开发针对不同学科、不同层次的分析框架;以实证研究为依据,构建工具理性与价值理性相融合的方法体系等。


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