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美国K-12阶段“科学、技术、工程和数学”(STEM)教育研究

马红芹  
【摘要】:20世纪80年代以来,经济全球化成为不可阻挡的历史潮流,国际间的经济竞争也日益激烈。在对国际竞争力下降反思的基础上,为了继续保持国家经济的全球领导地位,美国在教育领域提出了科学、技术、工程和数学教育,即STEM教育。STEM教育是STEM理念在教育中的反映,是付诸教育实践的一种思考。STEM教育在美国受到极大关注,是对美国学生在国际上数学、科学表现欠佳的审视,是对学校的技术教育、工程教育的重视,是对科学、技术、工程、数学学科融合的强调,旨在促进学生形成科学、技术、工程与数学的综合素养。美国政府对STEM教育高度重视,不断加大对STEM教育的关注与投入,使其成为当前美国基础教育改革的重点。教育,尤其是STEM教育是提高竞争力的重要途径。所以,世界各国均在积极推动STEM教育的发展。本研究使用文献研究法和文本分析法,通过对美国政府及各组织发布的法案和报告进行研究,梳理了美国K-12阶段STEM教育的发展历程、产生发展背景、课程、学生和教师现状、教育立法及政策,并最终对我国的数学、科学和技术教育提供有效的借鉴和经验。美国STEM教育的产生发展有其教育背景、经济背景和社会背景。其发展历程可分起源与形成期、发展与推进期、调整与改革期。美国K-12阶段STEM教育的课程框架不是全国统一的,各州根据情况自行制定本州的课程框架。马萨诸塞州在STEM领域发布了《马萨诸塞州数学课程框架》和《马萨诸塞州科学、技术和工程课程框架》。美国各界正在通过联系学习法、教育的技术集成模式和项目教学法等方式进行课程整合。美国的STEM教师数量欠缺、素质不足、缺乏培训,所以美国政府正逐渐从增加投入、加强师资培训等方面采取措施。美国2015年对STEM教育的总统预算、109届、110届国会的立法行动及国家科学委员会都就STEM教育提出了立法行动、建议和策略。基于以上方面,提出了对我国数学、科学和技术教育的启示。首先,要有强制的立法手段和充足的经费供应。其次,加强师资队伍建设,提高STEM教师的数量和质量。最后,开发高质量的STEM课程,并且进行课程融合。


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