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小学低年级学生自主识字能力培养研究

赵婕  
【摘要】:《义务教育课程标准》(2011版)指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”说明识字、写字是低年级教学的重点,突出了识字教学的基础性地位。笔者作为小学语文教师,有了两次低年级循环教学经验,通过调查低年级学生的识字方法,深入课堂听课,发现识字教学中存在“识字教学形式单一、面面俱到、识用分离”等现状,针对此,笔者认真研究了低年级学生的认知特点,发现低年级学生感知觉、注意、想象、思维等还不够成熟,教师采用的识字教学法相对枯燥,学生识字兴趣不高。鉴于此,决定将“字理识字”这一适合小学低年级学生的识字方法融入识字教学中,在一、二年级的平行班进行实践教学,从“认一认”“词串”“韵文”“阅读课文”等不同课型出发,精心设计教学,充分发挥字理识字法的优势,在作业设计上,以“激发兴趣,完成指标;课外识字,只识不写;依托生活,不求甚解”为原则,以“趣”为导向,为学生设计识字作业,学生自主识字的积极性很高,最终检测证明实验班的学生识字能力提高很快,真正让低年级学生自主识字的能力提高了。“教是为了不教”,教会小学低年级学生如何自主识字,培养学生自主识字的能力,是识字教学的奋斗目标及努力方向。


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