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小学低年级语文看图写话的设计及应用研究

陆婷婷  
【摘要】:随着小学语文教学中“读图”教学方式的大范围运用,小学生尤其是低年级小学生已经从“读字时代”逐步转向“图文并茂”甚至“读图时代”。尽管图片信息的直观性和高度概括性可以促进小学生对知识便捷地获取,但在一定程度上禁锢了他们的思维以及想象能力。教师如何有效借助看图写话练习,培养学生观察图片,从不同角度描述图片,并且深入思考图片的潜在内涵,培养小学生良好的口头语言表达能力和书面语言表达能力,是低年级语文教学的挑战。本文在视觉文化冲击的背景下,以小学低年级语文教学中的“看图写话”为研究对象。在调查分析看图写话的教学现状以及存在问题的基础上,论文依据教育学和心理学理论,结合本人小学低年级语文教学的实践经验,首先探讨了如何结合小学生的心理与认知特征,选择和设计适当的“看图写话”教学素材:依托课文插图,以教材模仿学习;借助绘本中的图片,以兴趣激发学习;联系生活中自主选图和构图,以经验参与学习。然后在此基础上对教学环节进行设计:根据低年级的一年级学生和二年级学生对于“看图写话”的不同基础,教学环节设计时应体现层次,结合教学环节的阶段性目标及步骤化,教学环节中学生的参与性和互动化,设计了观察、想象和写话三个教学环节。在观察教学设计中,从培养低年级学生图画的整体观察能力入手,培养学生的细节观察能力,培养学生的逻辑观察能力,培养学生的多图观察能力;在想象教学设计中,从情景想象、动态想象、心理想象、对话想象、拓展想象中培养学生的想象能力;在写话教学设计中,言传身教,手把手示范,在写之前列好提纲,建构结构。根据看图写话的教学环节设计,结合案例研究探讨了如何在“看图写话”教学中提高学生的读图认知能力、思维拓展能力、语言表达能力。最后,从教学评价设计方法、评价主体多元化和呈现方式多样化等探讨了“看图写话”教学评价的设计以及相关的案例应用。本文将为低年级小学生“看图写话”能力的提升提供新的视角,并将丰富目前“看图写话”教学设计的理论与实践。


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