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教师的数学文化素养对其数学教学行为的影响

胡梦尧  
【摘要】:本文从已有研究出发,采用定量研究和质性研究相结合的方式,揭示了教师的数学文化素养与数学教学行为的相关性。定量研究结果表明,教师对数学文化的掌握程度、对数学文化的意向程度及对数学文化的应用程度,对其夯实专业理论基础,改善专业实践行为具有显著的促进作用。特别是,数学文化的意向程度及应用程度在数学教师的灵活教学行为,教学管理行为,课后反思行为,情境创设行为,学习借鉴行为,勇于创新行为,多角度教学行为等方面均有着更为明显的影响作用。从质性研究结果来看,职前教师与特级教师在数学文化素养上存在着差异。广大职前教师仍执着于照本宣科,没有认识到教学内容背后蕴含的数学文化的教学价值。而通过对特级教师的访谈也发现,数学教学应从技的层面上升到道的层面,从关注学生对知识的记忆到学生对知识的深层感受,这些都可以从点滴的文化进行陶冶,并不是一蹴而就的。我们建议,教师可以通过经验的不断积累、通过对数学文化素养的持续提升,而实现自身真正的专业成长。


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