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高中整本书阅读理论与实践研究

吴慧  
【摘要】:整本书阅读是近些年的热点话题,在2017年的新课标中以十五个任务群之首出现在语文界的视野,重磅敲打了当前以单篇选文教学为主、学生阅读深度欠佳的教学现状。整本书阅读因其内蕴的完整性、文本有一定长度和深度等特性能促进学生沉浸阅读,推动学生养成阅读习惯,使学生在完整的文化场中,推动认识和思维发展,成为备受瞩目的教学方式,与此同时,也由于它不同于单篇选文的教学方式,成为语文课程中融合听、说、读、写于一体的教学材料,助推了语文课程的改革。本文旨在从理论与实践出发,追溯整本书阅读发展源头,汲取营养,服务于当下的整本书阅读理论探究,推进当下整本书阅读的进程。本文分为四个部分。第一个部分是整本书阅读实践调查报告,分别从江苏省高中语文教师和高中学生的角度,对当前整本书阅读教学情况、学生阅读情况等进行详细调查,分析当前学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法的掌握、阅读想法等现状,了解当前整本书阅读教学及推进情况,挖掘当前整本书阅读推进的困境所在,以此作为后文整本书阅读推进工作要素的现实基础。第二个部分为整本书阅读源起和发展轨迹探究。本部分旨在追溯整本书阅读的发展轨迹,挖掘古代语文教育时期、近代语文教育时期、建国时期、新时期、新世纪等各个阶段整本书阅读发展的轨迹,了解整本书阅读在不同阶段的发展轨迹和名称变化,不同时期的教学研究、教学实践和教材编写上做出的探索等,探究整本书阅读的核心价值和本质所在。第三个部分为整本书阅读的价值和内容研究。在这一部分着重探究阅读整本的书对于学生学习及改变当前教学现状、完善课程结构、推动语文课程变革的价值;挖掘整本书阅读价值实现的前提和条件,探讨整本书阅读的学科定位,研究整本书的阅读内容,建构整本书阅读的体系,从学生学习心理、文本本身价值及语文学科特性等角度寻求整本书阅读书籍适切性的理论依据。第四个部分为整本书阅读理论基础上的实践研究,分析整本书阅读实践的要素等,从多个方面探讨整本书阅读推进中的关键因素,研究整本书阅读开展活动的实践路径,建构合理的评价体系,可以采取过程性评价和结果性评价相结合的方式,并对当前的整本书阅读现状做出合理性的反思。当前整本书阅读在各方面的研究和推进还需要进一步的深入,有待语文教师、学生、社会环境等方面形成合力,改善基础教育阶段的阅读现状,推动高中整本书阅读的进程。


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