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比较还原法在中学语文小说教学中的应用研究

丁静雯  
【摘要】:中学语文小说教学存在有效性文本解读理论的匮乏、文本价值取向的非文学性、文本理解脱离作品中心的问题,比较还原法是孙绍振提出的文本细读的解读方法,具有一定的权威性且受到文学界与教育界广泛的认可,因此对比较还原法应用于中学语文小说教学的研究具有一定的实践操作价值。本论文主要内容有三个方面:首先,小说文本的解读具有一定的特殊性,从理论的角度阐述比较还原法与小说阅读教学的契合度,集中讨论比较还原法的内涵、特色。在此基础上,对比较还原法如何应用于中学语文小说教学的操作性方法进行明确,为下一步的实验研究提供一定的指导意见。其次,选取苏教版高中语文必修二《最后的常春藤叶》这篇经典的小说进行比较还原法的实验研究,在N中学选取控制班高一(X)班和实验班高一(Y)班进行实验课堂的对照分析。实验结果显示总体而言,比较还原法在《最后的常春藤叶》中的应用取得了较好的教学效果。首先,在感受艺术形象效果阶段,对贝尔曼人物形象的分析较为丰富且有深度,但涉及的艺术形象较为集中,对其他的人物形象有所忽略;其次,对照生活语境比较还原出作品的情感内涵,问题设置具有思考性,从课堂观察结果看对学生思想价值的培养具有启迪性;最后,为让学生获得审美体验并理解作者的创作意图,进行贝尔曼作画场景的想象描述,学生在创造具象的过程中不断与作者进行对话,切身感受到言语创作的动态脉动,在获得审美体验的同时,学生的语言表达、写作能力也得到提高。最后,针对实验研究的结果,提出比较还原法应用于中学语文小说阅读教学的必备条件和建议。比较还原法应用于中学语文小说阅读教学的关键是需要学生带着质疑的精神、比较的意识从浑然一体的文本中发现矛盾,在发现问题的基础上,进行深入的探索分析。而中学教学课堂是师生互动为主体的课堂,通过实验研究发现,比较还原法的应用需要教师文学素养的提高,同时发挥教师在课堂中的主导地位,以学生的学习体验为主并遵守课堂教学的适度原则。


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