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3~6岁幼儿在积木建构游戏中数学学习行为的观察研究

陈姗  
【摘要】:积木建构游戏是幼儿很喜欢的游戏,且对于儿童数学认知的发展具有重要价值。本研究通过观察幼儿的自由搭建与教师的指导行为,揭示幼儿园积木建构游戏中普遍存在的数学学习机会,探讨分析小、中、大班幼儿在积木建构游戏中进行数学学习的年龄特征与教师在建构区实施的支持策略倾向,并试图从支持幼儿数学学习的角度出发提出相应建议。本研究采用事件取样法,在南京市A幼儿园随机抽取小、中、大三个年龄段共计115名幼儿进行积木游戏的观察与拍摄,观察时长为一次区域活动的时间,并对期间教师产生的指导行为进行记录。通过观察与分析,得出以下结果:一、3~4岁幼儿在积木建构游戏中表现出来的数学学习行为集中在:对称(19.83%)、几何形体(17.75%)、空间组合(11.69%)、模式(8.98%)、方位(8.77%)、长度量(8.56%)、两个连续量的比较(8.14%)上;4~5岁幼儿在积木建构游戏中表现出来的数学学习行为集中在:对称(22.10%)、几何形体(18.66%)、空间方位(14.13%)、空间组合(13.77%)、长度量(7.79%)、模式(6.52%)、计数(5.98%)上;5~6岁幼儿在积木建构游戏中表现出来的数学学习行为集中在:对称(24.07%)、空间组合(15.85%)、空间方位(15.85%)、几何形体(12.52%)、模式(8.22%)、感数(6.07%)上;二、3~6岁幼儿在积木建构游戏中的数学学习行为主要表现在:对称、几何形体、分解与组合、方位、模式、长度量这些方面;三、教师在幼儿积木建构游戏中尚未能重视并支持幼儿的数学学习,数学方面的指导占比为9.84%。针对不同年龄段幼儿在积木游戏中呈现的数学学习行为特点以及教师的指导倾向,研究者尝试提出了可行性的建议:一、增强对幼儿数学学习行为的敏感性;二、对积木中高发的数学学习行为给予特别关注与引导;三、根据各年龄段幼儿重点出现的数学学习行为因材施教;四、提供适宜的材料,促进幼儿数学学习的发生。期望幼儿园一线教师能从本研究结果中获取一些有用的信息,促进自身专业素养的提升,并能在教学实践中更有针对性地指导幼儿积木游戏。


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