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老挝公立小学家长参与学校教育的现状调查研究

林书  
【摘要】:在小学阶段,家长参与孩子的学习对儿童教育有着重要的影响,在过去的几十年中,多数学校均强调:家长是孩子成长过程中极为重要的资源,应该让家长参与到孩子的学校生活中。因此,本研究根据Epstein的6种家长参与类型(家庭的教养职能,家校沟通,充当学校志愿者,辅助孩子在家学习,参与学校管理决策,和与社区合作),来研究家长和教师对公立小学家长参与学校教育的认知。共有6所公立小学的家长(n=559),教师(n=28)和校长(n=6)参与了本次研究。本次研究结果显示,教师们对家长参与的认知水平相近,而家长的认知却受到人口学变量因素的影响。本研究运用ANOVA单因素方差分析和事后检验的方法对定量数据进行了分析,结果表明:家长在受教育程度、家庭结构和家庭收入三个方面之间的差异存在统计学意义;而在受教育程度、教学经验和性别这三个人口学变量中,教师之间没有显著差异。t检验结果指出,6种参与类型的家长与教师之间的认知存在显著差异,教师的认知水平均优于家长。此外,在每所公立学校中各选择一位家长、老师和校长,对其进行定性访谈。访谈结果表明,有部分因素阻碍了家长参与孩子的学校教育,例如:家长在工作场所的承诺,家长作为教师的教育计划的合作伙伴,以及对家长的指导方式。通过了解家长、教师和校长之间观点的异同,可以看出,这6所学校的体制和与之类似的其他体制可能会推出更有效的家长参与方式,以增强家庭与学校之间的有效沟通,从而提高孩子的学业成绩。本研究为当地小学支持家长参与学校教育计划提供了参考和改进思路,旨在改善学生的学习成绩,从而有助于积极的社会变革。此外,建立起家长与老师之间的纽带,增加学校活动,也能激励家长参与家庭和学校的教育。可以看出,实施有效的家长参与活动越多,家长和教师之间关系的满意度就越高。为了在小学中更好地推动家长参与,本研究提出以下几点建议:一方面,学校领导需关注如何在社区中开展活动互动,如为社区提供讲习班、组织研讨会、提出家庭访问计划等,在社交方面增加家长与老师的交流;此外,学校可以通过对家长的知识水平、兴趣等方面进行相应的调查,从中选取优秀的家长来填补家长志愿者的空缺。另一方面,学校应该加强对教师、家长和社区工作者三方的合作培训,特别是针对刚从教师培训机构毕业的教师群体进行培训,同时为岗前教师提供机会,让他们从多元文化的角度和不同的家庭结构中进一步了解家庭的教育观念和收入,来帮助预测在职教师和家长在学校教育参与中存在的差异。最后,应邀请家长参加学校的活动,社区可以筹款开设成人教育课堂,鼓励部分家长接受成人教育来提高自己的识字和计算能力;同时学校还应邀请人际交往能力较强的家长代表来参加学校的活动,这些家长代表在接受相应的培训后,对其他家长如何与家庭学习者互动来进行培训,增强和扩展家长各个领域的技能,尤其是识字和计算能力方面;应通过扫盲计划和实践向这些家长提供特定学科的培训以及心理和教学的指导。


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