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教育与时间

杨一鸣  
【摘要】: 本课题试图通过整合教育问题与时间问题对现代教育基本特征做一初步研究。由于现代的时代意识及其自我确证要求,因而对现代教育的讨论必定是以一种彻底的哲学态度展开的。哲学的基本特征在于提问,现代教育所要解决的是现代性与教育在气质和态度上的相契问题。通过研究,我把这种态度确认为反思和理解态度,由此态度揭示的现代教育的差异引出了一个新的问题:教育是如何可能的?具言之,在真理和价值之后,那些具有自然差异的个体是否可能越出被单一的、偶然的和武断强制的事物所占据的社会化过程而成为普遍的、必然的和义务的存在?这个问题并不涉及普遍的价值结构和方法论,而是指向了现代教育中日益凸显的形式问题,时间问题便是其中之一。 所谓时间问题,是指与时间的关系。时间问题向现代教育的呈现是通过三个问题完成的。第一、是什么促使人们注意到被我们称之为时间的东西的?是维系生命的必然性。第二、人们是如何感受时间的?是通过人脑的时间机制。第三,现代人是从哪里最直接感受到时间的?是时钟,人们围绕时钟获得现代时时间观念。现代教育无法挣脱时间,时间构成教育所以可能之条件和界限,同时,由于现代时间的再发现,教育被还原为人的自我建构活动。因此,教育作为时间。 教育与时间的关系,现论上可以概括为社会化与个体化、连续性与非连续性、变动与永恒,在日常教育活动中,这种关系则表现为四个方面;时间表、效率、节奏和时机。而从根本上说,时间对于现代教育的意义在于延异。


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