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学校和谐管理的理论与实践

叶海豹  
【摘要】:时代在高速发展,但是当前的城市小学管理,有的主要依靠经验管理,主观倾向明显;有的过分依靠制度管理,以管理企业的方式管理小学,缺乏人情:有的关注人文管理,但缺乏制度构建,管理缺乏章法。另外,有意无意,当前城市小学已逐步违反了教育规律,“唯分数论”已严重扭曲了学校的管理,异化了学校的发展,管理者有怨无处诉,教师、学生成为恶性竞争的牺牲品,看似平静的学校,矛盾重重。什么样的管理能淡化矛盾,调动广大教职员工的积极性和主动性,科学合理地体现管理绩效,促进学校的良性发展?笔者根据几年来学校管理工作的理论思考与实践,认为具有东方管理特点的“和谐管理”是当前学校管理较好的选择。 和谐管理理论本身来说是把单位(学校)看成是一个规则和单元自治的整体,既重视整体性的功能,以系统自身的智能、用规则和奖罚机制引导系统向最优化的方向发展,同时又注重加强各子系统自身的能动性的发挥及其和谐,最终达到整体和谐。它遵循双规则,不以单向思维处理复杂的问题,认为学校管理有自己的特殊性,用优化的思路解决客观科学的一面,同时用不确定性消减的方式解决主观情感的一面。 依据和谐管理理论,笔者主要着眼于“谐”、“和”、“和谐”,以N小学的管理个案为主要研究对象,进行学校和谐管理实践探究。关于“谐”,笔者主要从学校组织的构成、学校管理制度、学校组织的激励机制三方面,努力追求学校管理的科学合理性;关于“和”,笔者主要从校长的垂范、和谐氛围的营造、校园文化建设三方面,努力营造学校管理的人文气息,消减学校管理中的不确定性;关于“和谐”,笔者主要从学校和谐管理的决策导航系统、支持系统、行动系统三方面,努力体现学校制度管理与人文管理的有机相融,促进学校工作的整体和谐。


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