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高等职业院校体育课程的目标导向及方案设计

何爱红  
【摘要】: 2002年我国颁布《高等学校体育课程与教学指导纲要》,在《指导纲要中》提出五个领域目标,即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。我们不难发现这五个领域目标是适应大中小学的普遍性目标。单靠普遍性目标来指导某一特定的学制阶段的体育课程目标导向是不完善的,只有揭示了特定学制阶段的体育课程的特定目标,并把它和普遍性目标结合起来才是改革的成功之道。由此可见高职院校的体育课程目标包含了普遍性和特殊性两个层次。 本文在分析高等职业院校课程目标导向与特征时,主要采用文献资料法、调查法。理论上从高等职业院校体育课程目标导向的基础理论依据、高等职业院校体育课程目标导向学科理论依据进行分析。实践上,通过两所学校的案例分析,在普通高校体育课程目标普遍性目标基础上,进而提出高职院校的体育课程目标是以普遍性和特殊性相结合为目标导向的。在构建某一所具体高等职业院校的体育课程目标时,不但要考虑指导纲要规定的五个领域目标,更要结合高等职业院校的自身特色,突出高职院校的职业性和应用性,制订出适合本校特色的体育课程目标体系,并以特色的目标定位为导向进行内容构建。 高等职业院校体育课程的方案设计以特殊性目标相结合的课程目标导向为依据,构建特殊的方案设计,这种特殊性表现在:课程内容上除考虑选项学习外,还必须关注职业需求、生活适应;体育课程的单元构建多数采用模块组合;教学组织方式多样化等几方面。力求发挥高等职业院校的办学特色,实现高职体育课程的个性化构建。


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