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儿童汉语和英语语音意识的发展特点及其相互关系

徐芬  
【摘要】:语音意识作为元语言研究的一个重要领域自80年代中期以来受到研究者的普遍关注,其中的一个主要原因是语音意识的获得与发展直接关系到儿童阅读技能的发展与阅读教学。语音意识及其各成份的发展以及语音意识与阅读的关系是目前语音意识研究的两大主要领域。面对众多的语音意识对阅读影响的研究,语音意识获得与发展的研究相对过少,尤其是普通话儿童汉语语音意识与英语语音意识发展的研究。 本研究通过纵向与横向研究的方法,考察了汉语儿童汉语与英语语音意识的发展特点,以及汉语与英语语音意识的相互关系,并探讨了语音意识的跨语言普遍性问题。 本论文由四个研究组成。 研究一从纵向研究的角度考察了初入学还末接受正规学科教学的儿童入学后一学期内在汉语及英语语音意识上发展过程与特点。结果发现:(1)刚入学时,儿童在汉语的押韵、首音及声调意识上的正确率没有显著的差异,处于同一水平上;随着儿童从刚入学到第一学期结束,声调意识先于其他语音意识率先发展起来,其水平明显地高于首音-韵脚意识,而押韵意识与首音意识处于同一的中等水平,领先于音位意识(即音位删除任务),音位意识明显地落后于其他的语音意识。(2)刚入学时,儿童在英语语音意识各成份上处于不同的水平,表现为押韵与末位音位意识的起点水平高于首音意识,首音意识又高于音位意识;而且这种趋势一直保持到一年级末。 研究二从横向研究的角度考察了小学一、三、五年级儿童在汉语与英语语音意识上的发展特点,结果表明:(1)随着年级的增长儿童在汉语语音意识上有显著的提高,但不同语音意识的增长率在不同年级有所不同;声调意识和押韵或韵脚意识的发展主要在一、三年级期间,首音意识与音位意识在一至五年级期间都在不断提高。(2)小学儿童英语语音意识从一年级到五年级,在所有语音意识任务上,反应正确率都在不断地提高;但任务之间的发展水平却有差异:押韵意识与末位音位意识一直处于


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