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全球化:汉语文教育的危机与转机

王奕颖  
【摘要】:汉语文教育在全球化时代陷入了一场语用危机:活性不足、更新滞后、创意贫乏的汉语语用,无法迎接日趋活跃的全球多元文化的挑战。对此,我们应当反思现状、分析原因、提出对策,激活语用基因,打造强势汉语,提升国家文化创造力,化解全球化时代的汉语语用危机,进而在多元文化的博弈中占据制高点。 本文共分为四部分。第一部分引言,提出此命题的理论与实际意义,研究其哲学基础,并界定相关核心概念。第二部分架构全球化与汉语文教育之间的桥梁,主要在概括全球化基本特征的基础上,明确提出我国的母语课程名称——汉语文,并分析其与全球化之间的互动关系。全球化为汉语文教育提供了更广阔的空间,让汉语文教育在交流与对话中不断更新、臻于完善,而汉语文教育也为全球化的逐渐深化提供了思想及文化的宝贵资源。第三部分主要研究全球化时代汉语文教育危机的原因及表现。汉语文教育危机首先表现为一场语言危机。汉语现状内忧外患:外有强势母语的霸权威胁,内有汉语自身信心的衰微。汉语文教育危机实质上是一场语用危机。接受本位的汉语语用源自教育的痼疾与时弊:历时角度深受凯洛夫教育学的贻害;共时角度受到西方教育理论的束缚。共性化的语用模式难以应对全球多元文化的挑战。第四部分提出化解汉语文教育危机的一种教育理念、教育方法以及实施途径。首先分析汉语文教育生存的时代背景:以活力与创造为主的全球多元时代。再提出以活力汉语作为汉语文教育的新目标,提升汉语自身的创造活力,以化解全球化时代的语言危机。接着提出积极语用的概念:上联以活力汉语为象征的汉语文教育理念,下通以创意表达为特征的课堂教学。最后研究了积极语用的理论基础、哲学内涵、表现形式以及有关阅读和写作的教学案例,以真实、个性、审美、创意的语用品质,化解全球化时代的语用危机。


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