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幼儿参与班级物质环境创设的现状与对策研究

唐锋  
【摘要】:环境是幼儿的第三位教师。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。《幼儿园教师专业标准(试行)》要求幼儿园教师“掌握幼儿园环境创设……的知识与方法”,“环境的创设与利用的能力”是幼儿园教师七大专业能力中的第一种。儿童的发展是在与环境的互动中完成的。参与是儿童的基本权利。幼儿参与班级物质环境创设具有重要价值,这不仅能减轻教师的负担,更重要的是幼儿参与环境创设的过程本身就是一个教育过程。而当前幼儿园物质环境创设中教师大包大揽、剥夺儿童参与权的现象依然很严重,因此,对当前幼儿参与班级物质环境创设的现状与对策进行研究具有重要的现实意义。本研究选取H市部分一级、二级、三级不同性质的幼儿园的教师、园长和部分家长及部分幼儿进行了调查,采用文献法、访谈法、问卷法和观察法,围绕幼儿参与的价值、参与的意愿、参与的内容、参与的方式、参与的程度、不同类别幼儿园中幼儿参与状况的比较、阻碍幼儿参与的因素及促进幼儿参与的对策等进行了研究。研究结果表明:(1)当前幼儿参与班级物质环境创设有其积极的方面,如幼儿参与理念已为多数教师、园长和家长所认同和接受;幼儿参与的人数比例较高等。但同时也存在很多问题,如幼儿参与的独立性较差;幼儿参与的程度较低等。(2)阻碍幼儿参与的因素既有微观层面的教师和家长教育观落后、教师身心压力大和幼儿园墙面高度和材料不适宜幼儿等,也有来自宏观层面的教育行政部门的传统观念制约和历史文化传统的束缚等。为此,本研究从幼儿园教师、幼儿园、家长、教育行政部门和政府部门五个角度提出了促进幼儿参与班级物质环境创设的建议:(1)教师转变观念,内化幼儿参与的理念;全面理解幼儿参与理念,鼓励幼儿参与环境主题和内容的讨论;主动学习,提高环境创设的能力;在游戏和生活中培养幼儿的参与意识和能力。(2)园长为幼儿教育提供理念引领保障;制度保证环境创设中幼儿主体性的体现,加强教师培训;尊重教师的课程自主权;简政务实,改善教师身心状况;提供适宜幼儿的墙面高度和材料。(3)家长转变观念,重视环境创设对幼儿的影响;鼓励自立并多让幼儿接触社会、自然,培养参与意识和能力。(4)教育行政部门转变评价观。(5)政府部门营造鼓励儿童参与的社会氛围。


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