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English Vocabulary Learning Strategies and English Vocabulary Knowledge

章喜查  
【摘要】: 词汇是英语语言中极其重要的一个部分,同时也是中国学生在学习英语过程中所面临的难点之一。他们投入了大量的时间背英语单词,但在听、说、读、写等过程中仍然有许多困难是由词汇引起的。近年来有人对影响词汇学习的因素特别是词汇学习策略进行了研究并取得了不少成果,然而大多数都是针对个别策略或者在实验控制的条件下展开的。为了进一步了解中国学生的词汇学习策略运用状况,本文调查了中国学生对英语词汇学习所持的观念以及他们在自然状况下所运用的词汇学习策略,同时对这些变量和学生英语词汇的质和量两方面的关系作了定量研究和定性研究。研究围绕以下几个问题展开:(1)学生对英语词汇学习持什么样的观念?他们通常运用哪些策略以及这些策略与观念的关系如何?(2)这些学习者所持的观念与运用的策略与其英语词汇的质与量之间的关系如何?(3)是否能把学生分成量大质高型、量小质低型、量大质低型、量小质高型等四种类型,如果可以,他们在英语词汇学习观念和策略运用上是否会有所不同?(4)是否存在不同的策略使用类型以及不同类型策略使用的结果如何? 本调查分为定量研究和定性研究两部分。研究对象为浙江师范大学(计算机系和政法系的)二年级文、理科学生共67人。其中计算机系36人,政法系31人。他们接受了有关英语词汇学习观念及策略的问卷调查表和词汇知识测试(包括质和量各一份)。问卷调查和词汇测试后,对其中8名受试作了进一步访谈。问卷调查与词汇测试所取得的数据都采用SPSS10.0进行了集中量、相关系数、回归系数和聚类分析等四方面的统计分析,并根据访谈记录对统计结果作了印证性分析。 英语词汇学习策略的调查结果表明: 首先,(1)接受调查的学生比较认同单词必须特意去学并加 以运用的观点。(二)学生最常用的策略是查字典策略,猜测和重 复记忆两种策略也用的比较多,用的最少的是构词法策略。(3) 通过相关分析发现,单词必须特意去学并加以运用的观念与大多 数策略呈显著正相关,而单词必须记的观念只与重复策略呈正相 关。 其次,()相关分析表明词汇的质和各个策略变量之间的相 关与词汇的量和各个变量之间的相关没有很大区别。词汇的质量 都和记忆观念没有显著关系而和重复记忆策略呈负相关,它们与 合作策略都没有显著关系。(2)回归分析证明了归类策略和活用 策略对词汇的质和量的预测性最强,猜测策略对词汇的质也有较 强的预测性。 再次,通过T检验,质高量大组学生与质低量小组学生在大 多数的变量上都有显著差别,而质高量小组与质低量大组只是在 归类策略运用上有显著差异,而且是质低量大组用得多。 最后,通过有关数据的聚类分析,发现可以根据学生的词汇 学习观念和策略运用把他们分成四类,即全面策略运用者、极少 策略运用者、较好策略运用者和积极策略运用者。除了极少策略 运用者外,其他三种类型的学生都取得了较好的学习结果,这表 明不止一种策略使用类型有助于词汇学习。本文还结合以上发现 探讨了改进英语词汇教学的一些思路。


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