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科学教育专业课程体系的研究

李延军  
【摘要】:国际科学教育改革的发展,以及国内《科学》课程的普及和公民科学素养的缺乏,都迫切需要在我国高校开设科学教育专业(本科),培养科学教育师资。为此,2001年以来经教育部批准已有54所院校正式开设了科学教育专业。科学教育专业的快速发展带来了一些诸如培养目标的确立、课程结构的设置、课程实施的模式、教材的选择与编制等方面的问题,这将关系到该专业能否健康发展。因此,对这些问题开展系统的研究很有必要,也十分紧迫。 本文从科学教育专业产生的背景入手,分析国内外科学教育改革的现状和科学教育专业发展的概况,并在此基础上对科学教育专业的课程体系建设进行了尝试性的研究。 首先,运用问卷调查法对浙江省的在职科学教师进行现状的调查,了解社会对科学教师素质的需求,并结合科学教育专业学生自身发展的要求确立科学教育专业培养目标,从思想素质、知识素质、能力素质和身心素质四个方面规定科学教师的基本素质结构。其次,运用问卷调查法对浙江省主管科学教育专业建设的专家、教师和在读科学教育专业学生进行“培养目标重要程度”的调查,并结合层次分析法给出科学教育专业培养目标的权重分布。同时,借鉴国家的相关政策和国内外的经验,并对《科学》课程教材进行简单分析,初步建构科学教育专业课程结构。接着,在确立好培养目标权重值的基础上,运用交互效应分析法对课程体系进行分析,优化科学教育专业的课程结构。


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