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20世纪80年代以来我国高中世界近代现代史教科书变化研究

何继润  
【摘要】:随着人们的教育思想、课程理念不断更新,教育与课程的改革也不断进行。这种改革必将在教科书编制中体现出来。研究教科书的发展变化并分析其变化原因,有利于我们把握教科书的发展趋势,也对新教科书的编写具有重要的参考价值。 就历史学科而言,历史教科书是历史教育的核心载体,是历史课程体系的重要组成部分。历史教科书的改革体现着历史教育和历史课程改革的宗旨和发展方向。本文将20世纪80年代以来我国高中世界近代现代史教科书的变化发展划分为整顿、恢复(20世纪80年代初期)、初步发展(20世纪80年代中期至20世纪90年代中期)和深化发展(20世纪90年代后期至今)三个阶段,从编制思想、体例结构、内容选择以及教科书表述方法等四个方面对20世纪80年代以来我国高中世界近代现代史教科书进行分析研究。 在编制思想上,笔者根据教育部所颁布的历年教学大纲(课程标准),从知识传授、能力培养、情感态度和价值观培养三个角度加以探讨,认识到高中世界近代现代史教科书编制思想已从知识本位逐渐转向以学生发展为本,关注入文素养的提高。 教科书体例结构决定了教师怎样教和学生怎样学的问题。在教科书的体例结构方面,20世纪80年代以来,我国高中世界近代现代史教科书发生了重大变化。这首先表现在课文基本文的编写上。如精简许多历史事件的过程,加大知识的深度,加深对历史事件的理解,提高学生对所学历史问题的理论分析能力;对知识观点的不断更新,力求如实反映历史事实。其次,这种变化反映在补充文的编写上。如补充文篇幅越来越大;补充文形式和功能越来越丰富。第三,反映在课文辅助系统的编写上。如导言的设计经历了从无到有的过程,从单纯介绍各章的时代背景及内容特点发展为注重联系学生的生活实际,语言更加简洁明了,从而最大程度地激发学生的学习兴趣;栏目的设计增加了史家争论、链接阅读、学术窗口等,大大增加了知识的信息量,并使学生在阅读中提高分辨、评价等历史学科能力;在习题的设计上,随着教科书的改版更新,习题体型越来越丰富多彩;习题功能也有所扩展;而在插图设计方面,除了插图数量不断增加和插图质量明显


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