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非英语专业新生英语自主学习信念的研究

吴明坤  
【摘要】: 数十年来,外语教学领域历经了许多的发展变化。其中之一就是从教师为中心向今天的学习者为中心的转变。在此背景下,中华人民共和国教育部于2007年7月公布的最新版《大学英语课程教学要求》中明确规定:“大学英语的教学目标是……同时增强其自主学习能力”(第1页)。可是,学生在课堂中的英语学习活动在很大程度生取决于学生是如何看待自己的自主学习活动。这些看法,或者说是信念,对英语自主学习潜能的发掘既可以起到积极的作用,亦可以起到消极甚至是阻挠的作用。 本文是对235位非英语专业新生开展的一次关于英语自主学习信念的调查。通过调查以发现安徽建筑工业学院非英语专业大学新生英语自主学习信念的现状。研究者设计了元认知知识框架下的语言学习信念调查问卷,希冀从个人知识、任务型知识和策略性知识三个角度以考察非英语专业大学新生英语自主学习信念。通过研究作者发现,绝大多数的大学生其英语学习信念表现出矛盾性。尽管他们具有部分自主学习意识,并愿意承担自己的学习责任。他们也认为自身的努力情况会对英语学习的结果具有较大的影响,但是他们对具体的英语自主学习行为如目标制定、决定抉择、学习策略选择等等都难以认同,进而形成严重依靠教师的不良习惯。这反映了这些学生对元认知策略的了解不够。 基于本调查,笔者建议:在培训过程中,教师应该在重视学生信念的前提下,通过成长记录袋、小组议论和记日志等手段来协助学生改变自己的不良语言学习信念,从而推动非英语专业新生的英语自主学习。


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