农村中小学英语教学衔接叙事研究

【摘要】： 从20世纪90年代后期开始,随着世界多元文化格局的形成和各国经济上相互依赖性的增强,世界各国对外语教育的意义和价值有了全新的认识。随着低龄外语教育的盛行,“如何使低龄外语学习与中学的外语学习有效地衔接”已成为目前外语教育研究中的主要问题之一。 20世纪90年代以来,英语教学在我国得到了进一步发展,越来越多的小学开始开设英语课。但由于小学英语与中学英语在教学方法等方面有着较大差异,中小学英语教学存在着脱节问题,它影响着中小学英语教学的质量,不利于学生英语学习能力的逐步提高。与城市中小学相比,农村中小学英语教学衔接问题更加突出,更值得我思考和研究。 本论文从一个农村中学七年级新生的角度出发,以叙事研究的形式,叙述了她从小学到中学的英语学习经历,并试着从她的英语学习经历中分析影响其英语学习衔接的各种因素。论文第三部分呈现了小忆的3个生活故事和10个英语学习故事,让故事阐述她的英语学习经历以及在学习过程中产生的一些微妙想法。 论文第四部分分析了影响农村学生小忆英语学习衔接的因素。这些因素包括：(一)环境因素：农村家庭环境,使小忆缺少一个良好的学习环境和学习氛围；硬环境,校园环境以及由此导致的不同的生活方式,给小忆带来了较大的不适应感；软环境,班集体、班级管理方式的变化。(二)自身因素：年龄和心理,小忆经历了由小学生到中学生的“蜕变”；兴趣和习惯,小忆的英语学习兴趣缺少持久性,学习习惯有待改善；态度和方法,小忆的学习态度受到学习难度的影响,学习方法的缺乏导致了较低的学习效率。(三)教师因素：教师的个体特征对小忆的英语学习也产生了一些微妙的影响；教学理念,教师对衔接问题了解得很少,缺少先进的英语教学理念；师生关系,不同的师生关系对小忆的学习兴趣等产生了一定的影响。(四)教学方面的因素：中小学英语教学在教学目标、内容与任务、过程与方法、教学评价等方面的差异对小忆的英语学习产生了很大的影响。(五)学科地位和教材因素：中小学英语学科地位的差异、教材的差异和教材本身的缺陷为中小学英语教学衔接设置了客观上的障碍。 论文第五部分对农村中小学英语教学衔接提出了一些建议,其中包括对教育管理者的建议、对农村小学英语教师的建议、对农村中学英语教师的建议。解决农村中小学英语教学衔接问题需要各个方面人员的共同努力。