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“5E”教学模式下高中生生命观念形成的应用研究

李盈訸  
【摘要】:本文基于生物核心素养中生命观念的培育,尝试将“5E”教学模式引入课堂,将教与学的方式由单一走向多变。“5E”教学模式是以学生活动为中心,帮助学生产生问题意识和冲突认知激发兴趣,养成求真求实的科学态度,提高动手实验和探究能力,最终从生命观念实现对生物学核心素养的培育。综上,笔者通过对“5E”教学模式和生命观念相关文献的梳理和学习,将理论应用于实践,针对高中学生的生命观念进行实验前后2次问卷调查;通过等组实验法进行为期一年的教学对比,分别针对生命观念中四大观念进行教学实践研究,呈现了四例较为成熟的“5E”教学模式下发展学生生命观念的教学设计与实践,总结“5E”教学模式教学方式;之后通过问卷调查以及检测题检测学生生物的综合能力,对比实验班和对照班的学生的学业成绩,进而利用spss22.0软件分析教学成果,最后根据研究结果和分析提出“5E”教学模式对学生的生命观念学习所带来的影响。研究结果总结:(1)“5E”教学模式对学生生物学素养的形成具有正相关。应用“5E”教学模式,学生对生命观念的理解明显上升,学生的学习生物学的兴趣、对课堂的喜爱程度,思维能力也都有一定的改变,与此同时,学生在生物课堂所形成的生命观念也具有一定的迁移能力,能运用到生活的方方面面。(2)“5E”教学模式培养学生生命观念的教学途径。“5E”教学模式运用在高中生物学的课程当中,可以优化传统的教学模式,此教学模式的实践步骤包括吸引、探究、解释、迁移、评价五个步骤,为高中生物教学设计提供了参考。(3)“5E”教学模式对学生生命观念的形成效果显著。虽然生命观念的形成具有系统性和渐进性,但是“5E”教学模式特有的环节将生命观念融入到教学的每个步骤中。


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