收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

图式理论对中国古典诗歌意象翻译的解释力

王静静  
【摘要】: 罗伯特·弗洛斯特认为,“诗歌就是翻译中失去的东西”。弗罗斯特一语道破了译诗之难。然而正是由于译诗的困难和诗歌无穷的魅力,诗歌翻译才被视为翻译研究的重中之重。中国古典诗歌十分讲究含蓄、凝练,尤以广泛使用意象为特点。诗歌中的意象通常都是具体的事物,但却融入了诗人的主观情感,是诗人观察力和独特审美观的体现。意象蕴含深厚的文化内涵,在诗歌的创作和理解中都起着重要的作用。然而,在翻译中,意象的传达却是一大难点。国内外很多学者致力于中国古典诗歌意象翻译的研究,力图发现能够准确传达意象所蕴含的文化内涵的途径。 巴特莱特提出的图式理论非常注重背景信息和图式(知识结构)在文本理解中的作用。图式理论解释了读者如何从已知信息和过去的经验中提取信息和构建意义。以前获得的信息称为读者的背景信息,已经获得的信息结构谓之图式。图式理论认为人们通过激活大脑中的相关图式从而理解新的信息,因此在二十世纪八十年代被引入阅读理解的过程分析。接着,图示理论被广泛应用于外语教学领域,用以帮助二语学习者进行听力、写作以及口译等方面的学习。相比之下,却很少有学者将图式理论应用于翻译领域的研究。 此外,翻译的相关研究主要将重点放在结果上,大部分文章和著作都是探讨译文和原文的关系问题,从接受理论、关联理论、翻译对等等角度比较各种译本孰优孰劣,或是讨论译者的地位问题,对翻译过程的关注则相对较少。杨自俭曾经着重强调“从研究原文作者开始到研究译文读者反应结束”这个翻译的全过程,提出了翻译研究“最核心的问题应该是翻译过程中人脑的思维规律和方法”,“译者的特殊思维活动(有别于原文和译文两类作家创作的活动)就是翻译的研究对象”。 翻译的过程一般包括两个部分:对原语的理解和用目的语进行表达。在理解源语的过程中,译者通过激活、调整或丰富相关图式对源语进行分析,而在用目的语进行表达的过程中,译者则要帮助目的语读者激活、调整或新建相关图式,以保证准确传达源语信息,从而达到跨文化交际的目的。尽管这个过程相当复杂,在译者的大脑中却只是一个短暂的瞬间,很难引起研究者的注意。 本论文尝试将图式理论应用于中国古典诗歌中的意象翻译。笔者将源语和目的语读者关于意象的图式分为三类:图式对等,图式冲突和图式缺失,并针对三种情况探讨了直译、直译加注、代替和省略四种翻译方法。最后,本文得出结论:运用图式理论对翻译过程进行分析是一种行之有效的研究方法。译者需要丰富自已关于源语和目的语的语言图式、形式图式和内容图式,努力激活、修正目的语读者的相关图式,或帮助他们重建相关图式。在本文探讨的四种翻译方法中,笔者认为直译加注能够在最大程度上保留源语的特色。并使目的语读者有机会了解博大精深的中国文化。作者认为这种研究方法有助于拓展图式理论的应用领域,从而给中国古典诗歌意象翻译研究提供一种新的研究视角和实践途径。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 林元富;从图式理论看大学英语阅读教学[J];福建外语;1996年04期
2 王淑芝;心理语言学中的“图式理论”与英语阅读教学[J];黄冈师范学院学报;1996年03期
3 张向葵,关文信,孙树勇;图式理论在语文阅读理解中的应用[J];心理发展与教育;1997年04期
4 徐再良,潘卫民,黄勇;图式理论与外语阅读教学[J];广东职业技术师范学院学报;1997年S1期
5 刘利华;从图式理论看大学英语阅读教学[J];喀什师范学院学报;2001年01期
6 姚旦墅;融文化图式理论于外语教学[J];南京金融高等专科学校学报;2002年04期
7 江智利;图式理论在英语阅读教学中的运用[J];重庆三峡学院学报;2003年03期
8 高利华;图式理论与英语阅读教学[J];雁北师范学院学报;2003年03期
9 罗怡,章樊;图式理论及其在英语阅读教学中的应用[J];湖北函授大学学报;2003年01期
10 李航;;图式与外语阅读理解[J];重庆工学院学报;2005年12期
11 张宁;;图式理论对英语听力教学的启示[J];河北教育(综合版);2006年Z1期
12 胡斌;易鸣;;图式理论对于专业英语阅读教学的启示[J];今日科苑;2007年16期
13 郭秀平;;图式理论对新闻英语听力的影响与作用[J];产业与科技论坛;2007年11期
14 朱琳靓;李立文;;从图式理论看大学英语写作教学[J];考试周刊;2007年49期
15 谢洁;;图式理论与听力教学[J];邵阳学院学报(社会科学版);2008年02期
16 孙瑜;;从图式理论看误解[J];文教资料;2008年14期
17 王嫘;;图式理论对英语阅读教学的影响[J];新疆职业大学学报;2008年03期
18 秦国华;国强;;图式理论在口译过程中的应用及启示[J];科技信息(学术研究);2008年21期
19 刘晓艳;;灵活运用图式理论 优化大学英语听力教学[J];鄂州大学学报;2008年03期
20 朴圣玉;;图式理论在英语听力理解中的运用[J];辽宁教育行政学院学报;2009年03期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 郭晶;李晓林;;图式理论与大学英语阅读教学[A];科技创新与产业发展(B卷)——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C];2010年
2 徐琪;;《图式理论与俄语报刊阅读课教学改革》[A];中国首届“海峡两岸俄语教学与研究学术讨论会”论文摘要集[C];2005年
3 刘源甫;;跨文化交际的认知图式——共性与差异研究[A];第六届中国跨文化交际研究会年会论文摘要汇编[C];2005年
4 张艳梅;;论图式理论在高职英语阅读课教学中的应用[A];语言与文化研究(第三辑)[C];2008年
5 赵斌斌;;从语篇角度谈法语听力教学[A];福建省外国语文学会2009年年会暨学术研讨会论文集[C];2009年
6 彭启英;;图式理论在英语阅读教学中的应用[A];2010年贵州省外语学会年会暨学术研讨会论文集[C];2010年
7 董小闵;李祖枢;余淼;廖昌荣;陈伟民;;仿人智能控制及其在磁流变半主动悬架中的应用(英文)[A];2009年中国智能自动化会议论文集(第八分册)[控制理论与应用(专刊)][C];2009年
8 黄丹丹;;图式理论与外语阅读教学[A];福建省外国语文学会2004年会论文集[C];2004年
9 吴伟萍;;图式理论在英语阅读教学中的应用[A];福建省外国语文学会2004年会论文集[C];2004年
10 刘剑剑;;图式理论与专业英语阅读教学[A];2006年苏、浙、闽、沪航海学会学术研讨论文集[C];2006年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 王兄;基于图式的数学学习研究[D];华东师范大学;2005年
2 李宗宏;形式和内容图式对中国英语学习者文本理解的交互影响[D];上海外国语大学;2008年
3 么健石;图式理论在一类欠驱动机械系统控制中的应用研究[D];东北大学;2006年
4 吴颖敏;市场机遇发现的超图支持方法研究[D];华中科技大学;2009年
5 明宏;基于与汉语介词短语“在……上”之比较的英语介词on的认知语义研究[D];上海外国语大学;2011年
6 邵桂芳;基于动觉智能图式的人工生命体行为及其选择与进化研究[D];重庆大学;2007年
7 宫英瑞;《圣经》叙事人物塑造的认知文体研究[D];上海外国语大学;2009年
8 史大胜;美国儿童早期阅读教学研究[D];东北师范大学;2010年
9 张华;基于动觉智能图式的多级摆系统仿人智能运动控制[D];重庆大学;2006年
10 黄立华;贝克特戏剧文本中隐喻的认知研究[D];上海交通大学;2008年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 王静静;图式理论对中国古典诗歌意象翻译的解释力[D];安徽大学;2010年
2 贺创新;图式理论与英语阅读理解[D];湖南师范大学;2003年
3 陈家慧;图式理论与高中英语阅读教学[D];上海师范大学;2011年
4 盛日恩;利用图式理论指导高中英语阅读教学[D];西北师范大学;2003年
5 胡汶青;基于图式理论的中级对外汉语听力教学研究[D];华东师范大学;2011年
6 游爱萍;图式理论和中学英语阅读教学[D];福建师范大学;2003年
7 燕明祥;图式理论在大学英语阅读教学中应用的研究[D];广西师范大学;2010年
8 付佳媚;基于图式理论的大学英语听力教学研究[D];西安工业大学;2010年
9 符丹;图式理论在阅读教学中的应用[D];江西师范大学;2003年
10 寸红彬;图式理论与大学英语写作教学[D];西南师范大学;2005年
中国重要报纸全文数据库 前3条
1 陈力丹;科学地把握大众传播心理[N];中华新闻报;2001年
2 山东省梁山县小路口中学 王桂义;英语阅读的认知观[N];学知报;2010年
3 魏屹东 周振华 山西大学科学技术哲学研究中心、哲学社会学学院;揭开记忆之谜的巴特莱特认知心理学[N];中国社会科学报;2011年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978