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英国高校学习空间的建筑设计创新初探

邓敏敏  
【摘要】:近些年来,随着中国高等教育大众化进程的不断深入,高校新校区建设热潮也不断高涨,而其中为高校师生直接提供学习行为的场所的设计越来越受到关注。笔者有幸在英国进行了为期一年的硕士学习,对英国高效学习空间进行了深入调研,因此针对英国高校中的学习空间的创新设计进行分析研究。目前对于学习空间的研究往往单纯的关注于教学空间,而忽略了学习空间作为广泛意义上的学习行为发生的场所。本文研究的学习空间是广泛意义上的学习空间,并非是传统意义上单纯的高校教学楼的教学空间,而是在高校中适应现代教育发展的、具有多种功能的、满足多样化需求的新型学习空间。本文对英国高校学习空间的研究是从英国高等教育和高校建筑的发展出发,探索对学习空间设计的主要影响因素,主要为教育理念和教育模式、使用者的身心需求、教学手段和建筑技术以及新学习理论4个方面。对学习空间的研究主要是基于3个层次:单一功能学习空间、组群学习空间和整体建筑层次。单一功能学习空间的研究是基于英国学者Savin-Baden的“写作-对话-沉思-数字-展示-边界”框架理论,采用实地调研、比较分析、文献综述的方法,对传统的学习空间6大典型功能分别具体分析,详细阐述不同的学习空间的形态、布局、室内陈设布局以及信息技术支撑,得出传统学习空间的缺陷和发展趋势。组群学习空间层次主要是基于吉尔·德勒兹、Pamela Woolner等人空间特质理论,从空间共轭性、文本性、多义性、游牧性、拓扑性5个方面分析具体学习空间创新手法,归纳总结出英国高校4种主流的学习空间创新模式:条纹学习空间、平滑学习空间、复合学习空间、无序学习空间,并研究它们的创新驱动、过程、特征等关键问题,从而获得目前英国主流的学习空间创新设计策略。整体建筑层次则是对创新学习空间在英国的最新实践出发,选取了兰卡斯特大学工程馆、牛津新政治学院楼、西敏斯特城市学院新楼3个最能代表英国高校学习空间创新的案例,对创新的学习空间进行归纳总结,采用语义分析的定量分析方法进行使用感知和实践效果评价。最终对3个层级的英国高校学习空间研究进行归纳总结,对中国目前的学习空间研究和设计提供有益的参考。此外,本文还对研究过程中的不足和未来继续研究的方向做了一定的说明和补充。


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