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基于STEAM教育理念的八年级物理教学实践与研究

胡莹莹  
【摘要】:STEAM是指Science(科学),Technology(技术),Engineering(工程),Arts(艺术),Maths(数学)。STEAM教育起源于美国的国家科学委员会1986年发表的一篇名为《Undergraduate Science,Mathematics and Engineering Educating》的报告。这是第一次发出纲领性提议,STEM教育集成战略。经实践总结研究后,加入“A(arts)”,构成STEAM教育,为美国在教育中提升国家竞争力,提高科技人才数量在全球的占比,起到了源头性作用。STEAM教育理念是一种注重实践、超学科分科教育的教育理念,今天的单一学科技能教育,不一定能很好的培养出明天所需的综合性人才。而我国在科技人力资源和能力方面的建设相对落后,科学与工程教育的体系尚未健全,在中小学课堂里,数学、物理尚有一席之地,工程、技术教育未正式进入课堂。八年级学生刚刚正式接触物理,培养“启蒙阶段”学生的学习兴趣,让学生形成良好的主动的用创新思维和批判性思维去思考问题、解决问题的习惯,对提高学生科学素养、实现教学目标,尤为重要。作者通过对美国各大洲的K12学段科学教育大纲以及美国国家科学教育标准研究发现,STEAM教育的教学目标与我国物理教学课程标准如出一辙。然而在教学理念上更加强调学科融合,学生主体,培养学生综合素质。物理教学过程中STEAM教育理念的融合辅助,小到提高学生对物理学科的学习兴趣,提高学生答题能力,大到可以为国家培养和造就科技人才、创新人才等贡献力量,增强国家在全球中的竞争力。作者历经大半年时间,结合STEAM教育理念对八年级物理教学内容进行设计并亲自实践,教授八年级三个班物理,主要完成了以下工作:1.对国内外STEAM教育研究进行综述;对基于STEAM教育理念下物理教学(STEAM学科(物理)拓展课程)进行研究综述。2.基于STEAM教育理念设计并不断磨合编写,合适的教学设计;提出STEAM教育理念下物理教学设计规范,并分章节举例说明。3.通过基于STEAM教育理念教学设计的实践教学成果等对比分析,推导出STEAM教育理念有利于我国素质教育的实行。4.基于实践研究,提出相关教学策略。


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