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高中生英语阅读焦虑、阅读策略和阅读成绩的相关性研究

陈淑娟  
【摘要】:阅读是人们获得世界知识、信息的重要途径。对高中生来说,英语阅读理解与英语成绩有着密切关系。关于英语阅读焦虑、阅读策略、和阅读成绩的分项研究可谓层出不穷,但只有个别就大学生阅读焦虑、阅读策略和阅读成绩的相关性研究,没有针对高中生这方面的研究。因此,本研究致力于探析高中生英语阅读焦虑、阅读策略与阅读成绩三者之间的关系。本研究以88名高二年级学生为受试对象,使用外语阅读焦虑量表和英语阅读策略量表两项调查问卷和一份阅读卷进行测试,最后用SPSS13.0软件进行数据处理和分析。研究结果发现:(1)高中生的阅读焦虑普遍处于高水平状态。(2)高中生使用的策略频数依次为认知策略、元认知策略和社会情感策略。(3)不同阅读焦虑水平的学生在阅读策略的使用和阅读成绩上存在显著差异,阅读高焦虑水平的学生,阅读策略使用率越低,阅读成绩越低;反之亦然。(4)高中生的英语阅读焦虑与阅读策略、阅读成绩均呈负相关,英语阅读策略与阅读成绩呈正相关。本研究充实了英语阅读焦虑和阅读策略的实证研究。通过本项研究,期望能对阅读焦虑和阅读策略给予更多重视,并为调整、提高英语阅读教学方法提供一些参照。


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