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英国职前教师教育的伙伴关系模式研究

孙曼丽  
【摘要】: 当今世界科学技术发展迅猛,国际竞争日益激烈,世界范围内的经济竞争、综合国力竞争,其实质是人才的竞争。因此,世界各国无不把教育的发展提升至国家发展的战略位置来考虑。发展教育必须重视教师及其教师的培养。20世纪80年代以来,英国政府不断改革教师教育,积极倡导职前教师教育阶段大学与中小学建立伙伴关系,伙伴关系模式经历了不断发展并走向成熟的历程。英国职前教师教育伙伴关系模式的成熟经验,对我国的当前的教师教育改革具有重要的借鉴意义。 自20世纪80年代英国政府倡导职前教师教育阶段大学与中小学建立伙伴关系至今,伙伴关系模式经历了不断发展并走向成熟的过程,大体可分为两个阶段:20世纪80——90年代末英国职前教师教育伙伴关系的倡导与发展阶段与21世纪以来英国职前教师教育伙伴关系的改革与成熟阶段。 目前,英国职前教师教育伙伴关系呈现出新的特征,主要表现在:政府扶持“校本培训”计划,突出伙伴关系中中小学校的主导地位;政府加强对职前教师教育机构及其伙伴关系的管理;通过多样化的评价、师资力量的培训与协调合作、利用专业发展档案袋支持准教师的专业发展等方式加强伙伴关系的质量保障。随着伙伴关系的不断发展与成熟,实习教师、中小学教师对职前教师教育伙伴关系模式持肯定态度,职前教师教育规模不断扩大,教师教育的质量显著提升。但是,职前教师教育伙伴关系模式也存在明显的不足,如中小学教师指导不力、大学课程内容重复、伙伴关系耗资巨大、有经济风险、忽略了大学的贡献等。 借鉴英国职前教师教育伙伴关系模式的成熟经验,我国当前教师教育改革应该变革教师教育模式,加强大学与中小学之间的合作;大学与中小学教师通力合作,共同引领准教师的专业发展。


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