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高中英语教师课堂话语的模糊语语用研究

林雯  
【摘要】:模糊语作为人类语言的固有特征,越来越受到学术界的关注。国内外的学者专家们先是从模糊语的语义入手研究模糊语现象。随着语用学的发展,对模糊语的研究也扩展到语用层面。近年来,有学者将模糊语与教学相联系,研究两者之间关系的文章逐渐出现。然而由于种种原因,针对中学教师模糊语用功能的调查研究比较有限,且结合模糊语用功能对中学教师模糊语用情况进行分析展示的相对匮乏。鉴于此研究背景,笔者从Joanna Channel(2000)模糊语十大语用功能出发,对高中英语教师课堂模糊语用情况进行系统的调查和分析,期望透过调查研究,清楚地呈现中学英语课堂教师模糊语的运用情况,为进一步探索模糊语用在外语教学方面的功能和影响贡献一份力量,也为提高中学英语教学品质提供可选性参考。文章选取漳州某重点中学高一年段的4位教师及其执教班级学生为研究对象,采用真实课堂录音、访谈、观察日志及问卷调查的方式来调查高中英语教师的模糊语用情况,并试探究不同职称与教龄的高中教师课堂模糊语使用的差异,和模糊语用对外语课堂所产生的影响。通过定量和定性分析的结合,调查研究发现:(1)模糊语在高中英语课堂教学中普遍存在,中学教师在授课过程当中不同环节皆运用了模糊语,在十大模糊语用功能尤其是显示权威和礼貌功能更是得到了广泛的应用,而有目的地隐藏信息功能在高中课堂中使用较少;(2)高级教师的课堂话语中包含更丰富的模糊语,通过对不同教师的真实课堂录音以及观察日志、学生问卷调查的综合分析,教师因素是导致课堂模糊语用差异较大的重要影响因素,其次课型也对模糊语的使用有一定的影响;(3)模糊语在高中英语课堂教学中发挥了积极的作用,模糊语修饰了课堂当中的教师话语,使教师的话语更具柔性,缩短了师生之间的距离,营造出良好的课堂气氛,一方面模糊语的使用可保持语言的严谨性,在课堂中可以发挥一定的缓冲作用,既有助于提升教师的教学权威,又促进了课堂教学的顺利进行。文章的最后,笔者总结了本次研究的发现,同时指出了本次研究的局限性,提出未来研究的建议。


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