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乡村中小学教师培训者队伍现状调查与建设策略研究

罗爽  
【摘要】:近年来,教师培训受到各级行政的高度重视。教师培训日益频繁,项目多、经费足,培训内容丰富、参训人数众多。本文研究的问题是“谁来培训教师”,或者“谁在培训教师”,探讨教师培训者队伍的建设,以满足日益增长的教师培训需求,确保教师培训质量。本文依托江西师范大学实施“国培计划”项目时,与地方教育行政、中小学校、培训者和参训者之间频繁合作的机会,采用了问卷调查、访谈、座谈等研究方法,从四个途径对江西省乡村中小学教师培训者的现状进行实证分析,分别是对培训班学员的问卷调查、对培训管理者的访谈、对培训者的访谈和对培训班实际受聘培训者的结构分析。调查结果显示,教师培训者被一致认为是影响教师培训实效的关键因素,并且在乡村中小学教师培训活动中有一批实际活跃的教师培训者群体,优秀的乡村教师培训者通常具备一些特别的专业素养与能力如扎实的知识基础和良好的培训教学能力、熟悉乡村教学实际等,高等院校和高校教师是目前乡村教师培训活动中的主角,而来自中小学一线的教师培训者最受学员欢迎。但是,通过调查分析,在当前的乡村中小学教师培训者队伍上还存在一些问题,比如全省教师培训者的队伍很不稳定,培训者的授课内容不能满足学员需求,培训者的培训专业技能还有待提高,教师培训的实际效果还有限等。造成当前问题的主要原因有,教育界对教师培训活动的专业性认识还不足,教师培训者以及师训管理部门对培训班学员的需求了解不足,相关教师培训者的管理制度不够完善,培训者团队建设的具体措施还很滞后等。因此,应该采取相关措施,促进全省乡村中小学教师培训者队伍建设,一要开展教师培训专业建设,包括成立教师培训专业学会、建立教师培训者专业标准、开展教师培训学科建设;二要开展教师培训者专业队伍建设活动,包括制定区域教师培训者队伍建设规划、将一批高校教师转化成“脚踏实地”的教师培训者、把一线优秀教师培养成“顶天立地”的教师培训者、通过“国培计划”高端研修项目培训一批培训者、对获得高级专业荣誉的教师赋予培训者的身份和职责;三要完善教师培训者制度,包括成立各级教师培训者专家库、提供教师培训者专业发展支持、激励培训者自主发展。


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