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焦点解决团体辅导改善高中生学习倦怠的应用研究

张红旭  
【摘要】:研究目的:本研究以济宁市一所普通高中高一至高三学生为研究对象,想要调查发现该学校学生学习倦怠的总体状况以及学生焦点解决思维模式的总体状况,进一步探讨两者之间的关系;继而根据调查结果针对性的编制出一套团体辅导方案,其中融合焦点解决短期心理咨询的各项基本技术,在团辅结束之后经过数据分析,发现该团辅对改善学生学习倦怠的效果及其原因。方法:(1)问卷法。对该校600名高一至高三学生进行班级集体式分发问卷,该问卷包含两部分内容,一部分是“中学生学习倦怠问卷”,另一部分是“焦点解决清单问卷”。(2)实验法。再对600名调查对象的调查结果分析后,采用研究者回访的方法,在被试自愿的前提下,挑选出存在学习倦怠现象且自身有强烈改变现状的意愿的一共24名被试,再将这些被试随机平均分成实验组和控制组,实验组接受研究者主持的自编团体辅导,同样控制组也是由研究者带领他们参加与此团辅主题无关的其它心理健康团体活动。在历经一个半月总共六次的团辅活动完成后,两组被试均再进行后测,并将其结果与两组未参加团辅前的前测结果比较。结果:(1)用SPSS21.0对所得数据分析后,发现在高中生的日常学习生活中学习倦怠现象真实存在,并且高中生学习倦怠水平处于中等水平。(2)高中生学习倦怠总分以及情绪耗竭、学习的低效能感两个方面都存在显著的性别差异,并且跟着年级的增加高中生学习倦怠的水平也会增加。(3)高中生焦点解决思维模式与学习倦怠有显著相关;焦点解决思维模式可以有效负向预测高中生的学习倦怠。(4)未参加研究者自编焦点解决取向下学习倦怠团体辅导活动的控制组学生无论是学习倦怠总体还是它的四个分维度在前后测的数据比较中都不存在显著差异(p0.05)。(5)在对参加本次团辅的实验组成员的前测数据和后测数据比较分析后,发现无论是学习倦怠总体还是它的四个分维度该组都存在显著差异(p0.05)。研究结论:(1)高中生学业倦怠总体程度处于中等水平。(2)高中生焦点解决思维模式可以作为高中生学习倦怠水平的有效预测变量。(3)通过具有焦点解决思想的团辅来帮助学生提高焦点解决思维模式的水平,可以作为干预高中生学习倦怠的有效手段。


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