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农村中学生英语学习策略调查研究

廖莹  
【摘要】:从上世纪70年代开始,关于第二语言习得的研究中心已逐渐从教师“如何有效教学”的教学过程转化为学生“如何有效学习”的学习过程。以此为背景,个体差异对学习策略使用的影响一直得到研究者的关注,并且已经在这个领域取得了巨大的进展。但大部分研究都是针对城市的学生,对农村地区中学生的学习策略研究并不多。为了填补我国语言学研究在这方面的空白,还需要进一步的研究。本研究在对英语学习策略等相关理论研究及其成果综述的基础上试图揭示两个变量(性别与熟练度)是否对农村学生学习策略的使用有影响。本研究以樟树市一所农村中学195名的初一学生为调查对象,其中男生100人,女生95人。为了取得实证数据的验证和支持,本文采用Oxford的“学习策略测量表”(SILL)。本研究运用SPSS 24.0对收集的数据进行描述分析和独立样本T检验以及卡方检验,随后通过半结构化访谈收集定性数据,以便对结论进行解释和补充。通过定量和定性数据分析,研究结果表明:(1)农村中学生对英语学习策略的整体在中等水平,他们使用元认知策略最多,记忆和社交策略最少;(2)高低水平学习者的策略使用有显著差异。总的来说,高水平学习者比低水平学习者更广泛的使用学习策略;(3)男女生在英语学习策略的使用上存在显著差异,女生在大部分策略的使用上多余男生。同时,除了补偿性策略,女生其他五种策略均多于男生。研究结果对农村中学英语教学有如下启示:第一,由于农村学生英语学习策略使用在中等水平,教师应该为农村学生如何使用学习策略提供指导以增强农村中学生的学习能力,同时,教师也要增强自身专业水平和技能;第二,应对农村学生社交策略使用最少的现象,教师应该采取措施帮助农村地区的学生提高其英语交际能力;第三,教师应采取措施,减少低水平学生与高水平学生在英语学习策略使用上的差距,并采取多种教学方法,促进低水平学生使用学习策略的频率。此外,英语教师也要鼓励男性学生使用策略促进语言学习。


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