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艺术学校英语学习动机初探

徐梅  
【摘要】:动机是影响二语习得的重要因素。很多人认为它是成功地掌握第二外语的决定性因素之一。新的英语课程强调语言学习的动机,并将动机作为英语教学的目标之一。动机是教师们关注的重点,也是学生们继续学习的主要原因。只要有动机,任何人都能学好一门语言。 Gardner和Lambert等心理语言学家对外语学习动机进行研究。研究认为,形成外语学习动机的原因基本有两种:融合型原因(integrative motivation)和工具型原因(instrumental motivation)。此外,在动机的划分方面,还有心理学教育家提出的内在动机(intrinsic motivation)和外在动机(extrinsic motivation)。本文也简略归纳了其他的一些动机类型和理论。 艺校生是一个特殊的群体,他们不会受到整个社会的关注。一般来说,这些学生的英语成绩普遍较差,有些学生不想学习英语。鉴于学习动机对于英语学习重要性的理论,我们有必要以他们作为研究对象研究其英语学习动机,并讨论如何培养其动机,从而达到提高其英语学习成绩的目的。 本文对艺校生英语学习的动机倾向进行问卷调查进行了数据分析,同时,访谈记录作为问卷未涉及问题的辅助和补充来解释试验结果。我们发现艺校生的动机存在自身的特点。研究表明:1)艺校生的英语知识差,且重专业,轻文化;2)大部分艺校生的学习动机需要调整;3)大部分艺校生的学习动机都是工具型动机或者证书型动机;4)成功的学习者有内在动机,不成功的学习者有外在动机。学生水平低主要源自于动机弱而导致的不努力。 研究得出结论,对如何激发艺校生的英语学习动机,如何提高课堂教学效果,提高英语学习效率提出了建议。如果我们对英语学习者的动机强度和类型有基本的理解,就有助于英语教师调整教学行为,培养和引导学习者的动机,同时使得学习进展顺利并且获得较好的教学效果。


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