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高中英语多渠道词汇教学

王美琴  
【摘要】:现在的高考形势要求更加注重词汇教学。在不到七年的时间里,教材更换的频率和内容都有明显变化的趋势,那就是对词汇量的要求急剧加大。以前只要求高中毕业生掌握2000个常用词汇,现在的教材要求学生熟悉4000多个,其中包括很多以前只出现在4、6级考试中的词汇。上海的英语高考卷有一专门词汇题,其它的各省自主命题也有此趋势。单词填空和单词拼写又重现于高考试卷上,而且英语科高考全国卷就要求听力有填空题。此外,完形填空30分,占全卷的20%,绝大部分都是考查单词在语境中的辨析。阅读理解中的猜词题占一定比例,且有趋势增大比例。事实上,整份高考试卷的命题原则就是突出语篇,强调应用,注重交际。词汇量大小是衡量英语水平的一个重要标准。没有词汇做基础,无法想像学生怎么能按要求写出使读者理解的材料。只有掌握了一定量的词汇,我们才能做好听、说、读、写几个方面。只有这样,学英语才有意义。 在我教学过程中,我的教学重点目标就是怎样省时高效地扩充学生的词汇量。课堂上我突出词汇教学,充分利用每一分钟、每个机会来教词汇,注重扩大词汇量。我建议学生检验自己英语是否进步、有收获感就是问自己掌握了多少词汇。我运用多种多样的方法来进行词汇教学:培养学生自主学习能力、自学能力:明确告诉学生学习任务帮助学生认识到教学的重点;讲解词汇的四大成份:音、形、义、词性以帮助学生检验自己是否已掌握了相关的词;教会学生多渠道记忆单词;利用语音记忆词汇;用构词法,重点用词缀法记忆单词;用分类法记忆,根据语法分类,意思分类记忆;培养学生在语篇中记忆词汇;鼓励学生联想记忆单词;针对不同学生给予不同指导。依据不同学生所犯不同错误,课后进行不同的心理疏导和思想动员,激发他们的学习动机和需要。 通过突出对词汇进行教学,并提供了多种多样的记忆、学习、扩大词汇的方法,学生感到学习英语是一种有形的,具体的东西,感觉学到了词汇这样具体有形的东西,有立竿见影的收获感。与强调提高能力相比,学生心理更踏实,更有成就感,对英语的学习就不再是一种迷惑,因为能力是很抽象的东西,而学生大都很功利,很实际,注重实效。学英语的终极目的就是提高学生的英语水平,但提高能力是以积累知识为基础的。事实上,语言知识储备多了,能力自然也就提高了。当代著名教育家魏书生说:“学习是积少成多的过程,不能眼高手低,要分解成功,享受快乐!"词汇对于语言就象砖瓦对于建筑,开始会砌墙,后来就会美化房子。一旦我们有了成就感,我们就能享受学习的乐趣。


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