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中学生写作积极性的培育

罗林春  
【摘要】:作文教学作为语文教学中的重要组成部分,得到了语文教育界人士的普遍关注。近年来,作为教学改革轰轰烈烈,有杨初春的快速作文教学法,章熊的“语言—思维”的训练教学法,中央教研所的兴趣作文等等。在作文教学中取得了一定的成就,但仍有不少学生厌恶写作,害怕写作。究其原因,学生写作积极性的缺乏是其中之一。如何培育学生的写作积极性,使他们喜欢写作,愿意写作,是摆在每一位语文教师面前的一个重要问题。 本文致力探索如何培育学生的写作积极性,全文分为四个部分,第一部分着重分析了写作积极性提出的背景,意义及其理论依据。第二部分分析了当前中学生写作积极性缺乏的原因,其一,传统的教学理念;其二,教学体制的制约;其三,传统的教学方法的束缚;其四,是学生自身存在的一些问题,使得部分学生的写作积极性不高。第三部分针对当前作文教学存在的原因,提出了培育中学生写作积极性的策略。其一,从生活入手,充实学生的写作底蕴。教师在引导学生关注自然,关注社会,关注人生,广泛阅读中,应使学生进一步发现自然,发现社会,发现人生,从而发现自我。学生有了新的发现,自然而然就会有写作的欲望。这样,不愁无话可写,素材的积累也会逐渐深厚。其二,从学生心理入手,注重命题的创新。中学生求知欲望强,对新奇的事物很好奇心。教师应根据学生的心理特征命题,让学生看到命题就能激起他们的写作积极性。其三,从创新思维入手,注重立意创新。写作是一种最灵动的思维活动,创新是它的生命力。立意是作文的灵魂。根据创新性思维构成的因素,要求学生作文的立意在“真”的基础上,打破思维定势,以求“异”、“深”。在指导审题时,教师应为学生设梯搭架,降低审题的难度,由浅到深,逐步深入,多角度地去思考,这样才能做到全面地深刻的认识问题,避免视角的片面性。其四,深入文本,以读促写。其五,设梯上坡,使语言创新。语言创新不是一朝一夕的练习就能做到的,而是要厚积薄发的。在日常生活中,大量阅读中逐渐积累的。在日常的作文训练时,教师应为学生做“搭手架”。从用词到句子的联系,从修辞到意蕴训练,一步一步地训练,最终达到语言创新。其六,从激励着眼,倡导多样化评改模式。在批改、讲评作文时,尽量找到学生作文中的闪光点,多表扬,多鼓励,让他们享有更多的


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