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规则空间模型在初中生化学知识学习诊断与补救中的应用研究

刘启亮  
【摘要】: 认知诊断被视为新一代测验理论的核心,是认知心理学与现代测量学相结合的产物,成为了当前心理测量学研究的一个重要热点。认知诊断把认知与测量结合起来,对学生的评价不再只是一个单独的分数评定,能够报告学生的属性掌握情况,对学生提供有价值的诊断信息。规则空间模型是Tatsuoka提出的一种认知诊断模型,是一种基于统计模式识别和分类的认知诊断理论,是认知心理学、项目反应理论与多元统计相结合的产物,它是一种将被试在测验项目上的作答反应判归为某种与认知属性相联系的属性掌握模式的统计方法。本论文以规则空间模型为基础,运用统计方法把学生在化学测验项目上的反应模式判归为一组属性掌握模式,根据学生在测验项目上的作答而获得其内在不可直接观察的属性掌握模式,从而揭示出被试能力的心理特质。本文运用规则空间模型对199名初中生的化学化合物有关知识掌握情况进行诊断,将91.46%被试的实际作答模式判归为21种理想属性反应模式,从而实现了对被试属性掌握情况的诊断。目前国内很少有人根据认知诊断结果如何对被试进行补救做进一步研究,因此本文继续就如何根据认知诊断结果设计补救方案做了进一步探讨分析。


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