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情绪管理在高中艺术生地理教学中的应用

夏琪  
【摘要】:伴随社会经济的发展,国家和社会对于艺术群体需求的增加,高中艺术生的规模也在逐渐扩大。由于高中艺术生不仅需要学习艺术专业还需要学习文化知识,再加上大多数高中艺术生文化基础较弱,所以大多数艺术生都以文科学习为主。在文科学习中,高中地理作为一门综合性较强的课程,对于艺术生的学习难度较大,因而如何在短暂的高中学习生涯中学好这门课程,显得尤为重要。高中艺术生不同于高中文化生。首先,高中艺术生的文化学习时间短;其次,高中艺术生的学习基础较弱;再者,高中艺术生的学习习惯不如文化生规范。由于高中艺术生有着极大的群体特征,心理上追求与众不同,行为上稍显夸张怪异等一系列特征。因而传统对于文化生的高中地理教学方法对于高中艺术生来说并不完全适用。情绪管理是一个动态的变化过程,又由于高中艺术生这一群体有着鲜明的群体特征,因而对于艺术生的情绪管理策略不能照搬其他学者的情绪管理策略。所以笔者在参考了其他学者的情绪管理策略以及结合自身的教学经验的前提下,制定了创新型的情绪管理策略,即:观察-倾听-模拟-沟通-实践-激励。笔者选用了高一两个艺术班和高二两个艺术班的学生,进行情绪管理策略的应用。通过将实验组和控制组成绩的测前与测后、横向和纵向进行对比,最后通过数据处理得出结论,应用情绪管理的高中艺术生的成绩呈现一定幅度的上升。因而,笔者认为情绪管理对于高中艺术生的地理教学有其实用。并且使用了情绪管理进行教学的高中艺术班学生不仅成绩得到提升,学习动机、学习效果以及班级氛围都得到了明显的改善。


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