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高中思想政治课阅读教学研究

朱明军  
【摘要】:二十一世纪是知识经济、信息经济的时代,知识、信息对于经济的发展乃至社会的全面进步具有空前的重大意义。在当代,我们面临的是信息社会的高速发展对我们提出的更高要求,以培养学生综合能力和全面发展为核心的素质教育迅猛向前推进,其越来越注重对学生能力的考查和情感的培养。但传统的高中思想政治课教学中只重视对教材知识的传授、只重视强调理论观点的灌输和死记硬背仍然存在;忽视了学生在教学过程中的阅读、体验和感悟,忽视了应该成为综合能力基础的学生阅读与理解能力的培养,忽视了学生思想政治素质的培养,忽视了学生人文素养的提升,这在很大程度上影响了学生学习能力的提高,影响了学生的综合素质的提高,影响了学生创新潜能的开发,影响了学生对未来社会的适应性和开拓性。因此,在高中思想政治课中自觉运用阅读教学关注对学生阅读素质、思想政治素质和人文素养的培养和提高显得尤为重要。 本文尊重教育学心理学关于阅读的规律,结合阅读教学的相关理论,根据高中思想政治课的学科特点,以《普通高中思想政治课程标准(实验)》为指导,全面阐述高中思想政治课阅读教学的定义、目标和特点,提出高中思想政治课阅读教学的原则、方法,进而指导高中思想政治课阅读教学的实践,以期在高中思想政治课阅读教学方面发挥有效的指导作用,提高高中思想政治课阅读教学的实效性,进而培养学生的综合素质能力,培养学生思想政治素质,同时注重学生阅读素质和人文素养的培养和提高。为新课程改革中的高中思想政治课创设新的教学情境,注入新的教学动力,创新实用的教学路径。 本文对高中思想政治课阅读教学主要从五个部分进行了论述。 首先,从一般阅读教学的内涵入手,列举了语文学科、数学学科、生物学科中关于阅读教学的含义界定,并简要分析了阅读教学的本质即在阅读中学生、教师、文本和信息之间的教学过程;进而明确了高中思想政治课阅读教学的概念,并从高中思想政治课阅读教学的含义、目标、特点方面进行了详细地说明,使人们能清晰地认识到高中思想政治课阅读教学和其他学科阅读教学的不同之处,以便更准确地把握和理解高中思想政治课阅读教学的科学内涵。 第二,从学生全面发展、教师专业发展、高中思想政治课教学发展三个方面深刻阐述了在高中思想政治课中开展阅读教学的必要性,并梳理了阅读教学和探究教学、讨论教学、合作教学等之间的关系,指出阅读教学应成为探究教学、讨论教学、合作教学等层面的基础平台。 第三,从孔子学思行结合的阅读思想、苏霍姆林斯基的阅读教学思想、阅读教学主体建构理论、阅读教学对话理论等思想和理论方面全面构建了高中思想政治课阅读教学的理论支撑体系。指出高中思想政治课阅读教学中应注意的几个方面:阅读教学中阅读、思考和实践的统一关系;阅读教学中学生主体性的发挥;阅读教学中先行组织者的作用;阅读教学中师生主体间平等对话和阅读教学中主体和客体交流沟通的本质把握。苏霍姆林斯基提出的关于阅读教学的许多有效科学的方法对我有很大启发。 第四,从指导思想、教学原则、教学实施、教学方法四个方面重点论述了高中思想政治课阅读教学的设计。强调高中思想政治课阅读教学要关注学生全面发展和体现高中思想政治课课程性质的要求;强调高中思想政治课阅读教学要遵循先行性、内化性和实践性原则来开展;提出高中思想政治课阅读教学可以运用讲读法、辩论法、陶冶法和体验法来进行;提出高中思想政治课采取课前预习、课中对话和课后总结来实施。 最后,从高中思想政治课教科书的开发、人力资源的开发、图书资源的开发和网络信息的开发四个方面简要分析了阅读教学客体资源的开发和利用。


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