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高中英语课堂提问策略及其有效性的研究

徐善美  
【摘要】:一直以来,课堂提问是英语课堂教学最常用的策略之一,也是最富影响力的教学艺术(Taba, 1984)。有研究表明,在学校的各科教学中,英语课堂提问无论是提问频率还是提问人次都多于或高于其他学科。同时,课堂提问对考查学生的学习情况、锻炼学生的语言表达能力、引发学生的探究兴趣、提高学生的思维水平和激发师生共同学习等方面都具有显著作用。因此,课堂提问的有效性直接影响着教师教育教学的质量。然而,现实中英语教师对提问策略的应用却存在着很多误区和问题。问题设计的不精密、难度不恰当、作用不显著、反馈不充分等问题或多或少的都出现在高中英语课堂之中。笔者以相关课堂提问策略的理论和研究为基础,提出运用Marylou Dantonio和Paul C. Beisenherz的Qu: Est提问策略(Questioning for Understanding: Empowering Student Thinking的首字母缩写,为理解而提问:让学生开动脑筋)能帮助高中学生提高英语学习成绩和英语学习兴趣的假设。 本论文旨在探究Marylou Dantonio和Paul C. Beisenherz的Qu: Est提问策略的运用对高中学生英语学习的影响。笔者在调查之前提出了两个主要的研究问题: (1)Qu: Est提问策略的运用是否有助于提高高中学生的英语成绩? (2)Qu: Est提问策略的运用能否提高高中学生学习英语的兴趣? 本论文使用了两种方法:实验法和问卷调查法。研究于2010年9月-2011年1月在山东省临沂市沂南县第二中学(山大华特卧龙学校)2009级高二两个平行班的英语课上进行的。高二(13)班为实验组,高二(14)班为控制组。实验组采用Marylou Dantonio和Paul C. Beisenherz的Qu: Est提问策略教学模式,控制组采用传统教学方法。两个班由同一个老师授课。实验前通过前测了解两个组的英语水平。实验后再次进行英语测试。运用SPSS.16.0对实验组和控制组的前、后测成绩进行分析比较。分析结果表明在Qu: Est提问策略的指导下,实验组学生的学习成绩比控制组学生的学习成绩有了很大提高。同时通过两次调查问卷来了解学生对英语的学习兴趣是否有明显变化。实验前,学生对英语学习的兴趣不高,参与课堂活动的积极性不高。实验后,问卷结果表明Qu: Est提问策略的运用能够激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性! 本论文分为五个部分:第一章是文献综述,简要介绍了国内外关于课堂提问策略及其有效性的研究状况。第二章介绍了本论文的理论基础。主要介绍了Qu: Est提问策略的内容;简要介绍了Krashen的输入假说和Swain的输出假说。第三章是研究设计,介绍了本论文的研究目的、研究对象、研究方法和数据的收集。第四章是论文的核心部分,进行了数据分析并论述了结果。第五章是课堂提问策略的运用对高中英语教学的启示,即精心设计核心性问题、精心设计加工性问题。最后是论文的总结部分,并提出了本研究的不足之处和今后的研究方向。


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