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论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用

孙丽娜  
【摘要】:课堂教学改革是学校永恒的话题。作为一场从美国本土刮起的飓风,“翻转课堂”正越过太平洋向中国的教育界强劲吹来,给处于改革焦灼状态的中国教育界展示了一条新路,也震动了处于迷惘中的高中历史课堂。 翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语,一般被称为“翻转课堂式教学”。所谓“翻转”,主要指重新建构了学习流程。在传统的教学模式中,学生通常在学校里听老师讲课,课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中,学生先通过老师制作的教学视频自学,到了课堂上,做一些实践性的练习,并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时,老师会进行指导,而不是进行当堂授课。也就是说“翻转课堂”,就是一场课堂教学的革命,是一种创新教学模式。 翻转课堂从2007年春美国“林地公园”高中的两位化学老师开始进行实践,到可汗学院开始大规模实践,之后在美国开始流行。翻转课堂进入我国时间并不长,但最近几年发展态势强劲。越来越多的基础教育学校关注并投入到翻转课堂的研究与探索当中去,几乎涵盖了所有学科,高中历史也不例外。 当前,新课程改革正如火如荼,不断深入。对一线教学的高中历史教师而言,加强对翻转课堂这种新型的教学模式的研究是非常必要的。因此,加强高中历史教学中翻转课堂教学模式的研究,有利于深化当前的课程改革,提升历史教学质量。它不仅会促进学生学习方式、生活方式、生存方式的改变,促进教师教学观念的更新、教师的专业成长,提升教师素质,还可使一线高中历史教师了解世界教育改革的动态,促进中国教育与国际教育接轨。 本文结合《高中历史课程标准》的要求,对翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用进行了初步研究。全文分为五个部分:第一部分是前言,主要介绍了选题背景与意义、国内外研究的基本状况、翻转课堂的概念与特征、研究思路与方法。第二部分阐明了翻转课堂教学模式在高中历史教学中应用的理论基础。第三部分对翻转课堂教学模式在高中历史教学中应用的具体条件进行了论述。第四部分联系教学实际,对翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用进行了初步的探讨。第五部分对翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用进行了反思,对翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用进行了初步的总结。


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