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基于观念建构的化学复习课课堂教学行为研究

孔繁静  
【摘要】:课堂教学行为包括教师的教和学生的学,是教学研究的重要组成部分,教学行为是教师在教学中展现教育理念以及完成教学任务的重要方式,是实现课堂教学目标的关键所在,课堂教学行为的实施状况对教学效果产生直接的影响。化学复习课是对新授课所学知识的总结与提升,在帮助学生构建结构化的知识体系和促进学生的综合能力的提升等方面起着非常重要的作用。基于化学基本观念的化学复习课的教学不仅可以有助于落实化学基础知识和基本技能,更有助于深化学生的认识和思维,促进学生科学素养的全面落实,提高教与学的效率。本研究通过对国内外课堂教学行为相关文献的研究,结合化学复习课的特点以及化学观念建构的特点、本质与要求的综合考虑,构建了基于观念建构的化学复习课课堂教学行为分析模型。其中包括八类一级行为:教师讲授内容、教师过渡方式、教师总结方式、教师提问、学生回答、教师回答利用、学生活动、课堂沉寂或混乱八大教学行为,每类行为又划分为更细的亚行为。基于此模型,研究选取了三节基于观念建构的化学复习课课堂录像作为研究对象,根据不同的行为类别对课堂中教学行为进行编码分析,然后按行为所用时间、占时比率、频次,频次所占比率等进行统计分析,从客观上定量揭示出基于观念建构的化学复习课中发生的教学行为的真实情况,概括归纳出基于观念建构的复习课课堂教学行为的典型特点与基本规律。研究表明,在基于观念建构的化学复习课中,课堂效率较高,课堂中以学生活动为主的,教师重视学生的自主活动与师生之间的对话行为,同时教师注重以问题引导、通过创设学习情景与设计不同类型的学习任务的等方式推进教学进程以及激发学生的思维活动,其中教师观念提升式的总结方式、高思维水平的问题及多样性的学生活动对学生化学基本观念的形成起着关键性的作用。


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