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乡村教师的社会支持研究

李金荣  
【摘要】:目前,我国大约有330余万乡村教师,他们身上肩负着教育亿万乡村学生的使命,更担负着改善乡村人口素质的重任。党和国家历来高度重视乡村教师队伍的建设,在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措,乡村教师队伍面貌发生了巨大变化,乡村教育质量得到了显著提高。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件差等因素的影响,乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、结构不尽合理等突出问题,乡村教师亟待各方面的支持和帮扶。影响和制约乡村教师发展的因素非常多,对这些问题的解决不能仅仅依靠教育部门,而是需要全社会形成合力,形成一个社会支持体系。本研究以我国的乡村教师为研究对象,运用问卷法和访谈法,以山东省济南市西营镇和山东省潍坊市冶源镇的186名乡村教师为研究样本,主要关注于目前我国政府、非政府组织、学校以及乡村为乡村教师提供的社会支持现状,运用社会网络理论中的强弱关系、社会资源和社会资本以及结构洞理论来分析我国乡村教师社会支持所存在的问题和原因。调查发现:当前,乡村教师社会支持存在一些明显的问题,乡村教师对社会支持的满意度整体偏低,政府、学校、非政府组织和乡村四个支持主体中非政府组织和乡村层面的支持力度明显不足,物质、心理、社会地位和专业发展四个支持维度中的心理支持和社会地位两个维度的关注欠缺,以及物质支持缺乏有效的落实途径等问题依然存在。整体上,乡村教师社会支持存在系统性和针对性不足、操作性不强等问题。乡村教师社会支持是一个系统工程,应该构建集四个支持主体和支持维度为一体的社会支持网络,来促进乡村教师的生活和发展。在此基础上分析构建乡村教师社会支持网络的具体路径。其路径主要有以下几种:政府应增加乡村教师社会支持的资源供给和改进法律和政策的支持效应;非政府组织应增强与社会的互动、创新非政府组织支持的形式;学校层面应提升学校对乡村教师的心理归属和专业发展、增加乡村教师资源供给;乡村层面应改善乡村教师居住环境,为乡村教师提供适宜的居住之所以及乡民和学生家长应积极参与学校活动,提高对乡村教师的理解和认同。


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