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基于图式理论的来华留学生汉语写作教学研究

吴娜娜  
【摘要】:近年来,随着中国经济实力和综合国力的提升,来华学习汉语的留学生人数持续增长,但留学生的汉语听说读写能力发展不平衡,汉语阅读、写作能力尤其是写作能力严重滞后于汉语听力、口语能力,因此,提高留学生的汉语写作能力成为对外汉语教学中不可忽视的问题。本文通过对来自俄罗斯、吉尔吉斯斯坦、阿尔及利亚等国家的33名留学生的写作调查,了解留学生汉语写作过程中的困难,通过对学生写作中出现的问题进行调查分析,笔者提出将图式理论应用于对外汉语写作教学中,利用图式理论中的语言图式、内容图式和形式图式解决留学生汉语写作中存在的问题,按照“写前进行语言输入、写中进行语言输出、写后进行写作反思”三个环节进行对外汉语写作教学设计,将理论与教学实际相结合,为对外汉语教师的汉语写作教学提供参考。笔者在对留学生作文语料、北京语言大学HSK作文语料库和文献资料分析的基础上,了解留学生汉语写作中在词汇表达、语句表达、语篇表达等方面存在的主要问题,鉴于图式理论在解决二语写作方面的成效,笔者将图式理论与对外汉语写作教学相结合,通过实际的教学实践、问卷调查、访谈、学生作文分析等方式,对留学生进行了一学期的汉语写作训练,通过学期末对留学生写作的调查、对留学生作文的分析,证实了图式理论对留学生的汉语写作方法的指导、汉语写作水平的提高都有很大的帮助。图式理论在对外汉语写作教学中的运用充分体现了以学生为主体的教学理念,使学生充分参与课堂,变被动学习为主动学习,提高了学生们写作学习的积极性。研究结果表明,图式理论在对外汉语写作中能够发挥积极有效的指导作用。论文最后基于图式理论在对外汉语写作教学中应注意的问题提出了几条建议,笔者还对留学生提高其汉语写作水平提出了:(1)主动接触目标语社会文化;(2)有意识地自我调动原有图式,与目标语文化图式进行对比;(3)善用思维调节工具,如思维导图;(4)具备跨文化意识,丰富自己的语言图式、内容图示和形式图式;(5)重视作文的修改等建议,为留学生汉语写作提供参考。


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