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基于STEAM教育的初中科技活动的设计与实施

杲文秀  
【摘要】:目前,国内外科学教育已开始整合STEM教育理念,以实现加强技术和工程教育的目标。STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写,它强调应用多学科知识共同解决问题。后来出现的STEAM教育在内容上比STEM更加丰富,添加了艺术元素。STEAM教育有利于学生从多个角度理解不同学科之间的联系,提高综合运用多学科知识解决现实情境中的实际问题的能力。中小学科技活动是设置在中小学学科课程之外,可以独立于课程体系,以科技为主要内容的实践探索性活动,是提高我国中小学生科学素质的重要途径。中学阶段不再设有专门的科学课程,因此在初中校园内开展科技活动是对初中生进行科技教育的重要途径。我国也引入了STEM、STEAM教育,并逐渐在中国发达地区流行。但在这一现象后面,却存在出诸多问题:不少学校以初中的STEAM教育为名,进行创客教育活动,让学生借助3D打印,机器人等技术生产作品。过分强调技术的地位,不仅违背了教育的初衷,也没有真正体现STEAM教育理念;在国内外中小学校园内进行的STEAM教育科技活动中,有很多是借助3D打印、机器人编程等技术在科技社团范围内开展的,导致STEAM活动并不能让所有学生都参与进来。因此,基于STEAM教育的科技活动在初中校园内的适用形式是一线教师十分关注的问题,这也是初中阶段STEAM教育的重要探索。基于此,本文提出了三个研究问题:1、找出STEAM、STEM、创客教育之间的本质差异,对STEAM科技活动的先进性予以肯定;2、通过分析,找出可供初中阶段参考的STEAM科技活动;3、为初中校园的大多数学生设计本土化的STEAM教育技术活动。针对上述研究问题,本文首先界定了STEAM教育的概念,并详细介绍了STEAM教育的起源和内涵两个方面。通过对国内外STEAM教育的发展现状进行研究,分析比较STEAM与STEM、创客教育的异同,结合初中科技活动实施现状,尝试设计能在初中校园内面向全体学生开展的STEAM科技活动并将其实施。本文对STEAM教育相关内容进行了研究,最终设计出一个适合在初中校园广泛开展的STEAM技术活动案例。它为以STEAM为教育理念的校园科技活动的设计提供了参考。在案例实施效果评价中,笔者还提出了相关建议。


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