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初中语文整本书阅读教学的探索与思考

陈蕾  
【摘要】:整本书阅读不是一个新鲜的名词,2001年版的《义务教育语文课程标准》就提出让学生“读整本的书”,2017年新颁布的高中语文课程标准又将“整本书阅读与研讨”设置为一个学习任务群并贯穿必修、选择性必修、选修三个阶段的教学中。从中学语文教学的纲领性文件来看,语文教学对整本书阅读越来越重视。同时,初中生正处在身心发展的关键时期,整本书阅读对学生视野的开拓、阅读能力的提高、人文素养的培养以及优秀文化的传承等方面,也发挥着极大的作用,因此整本书阅读教学的开展既是语文课程标准的要求,也是为了满足学生的阅读需求及身心发展的需要。本论文首先通过问卷调查来了解当前初中生的整本书阅读现状及初中语文整本书阅读教学的现状。通过调查,我们发现其中还存在着一些不足,如学生还未养成良好的阅读习惯,在阅读内容的选择和阅读方法的运用上还欠缺教师的有效指导,并且学生的阅读过程也缺少必要的监督和评价等,这些问题的存在影响了整本书阅读的价值体现。出现这些问题的原因是多方面的,如语文教学中整本书阅读还没得到足够的重视;社会阅读环境对整本书阅读产生一定的消极影响;有些家庭环境缺少阅读氛围,学生课下阅读难以得到监管等。为解决在整本书阅读现状调查中发现的一些问题,本文以培养学生自主阅读能力、发展学生阅读思维为教学目标,在教学实践中从以下几个方面进行探索。第一,帮助学生树立自主性的整本书阅读观念,通过指导学生制定阅读目标、阅读计划来促其养成良好的阅读习惯;第二,指导学生选择适宜的阅读内容;第三,培养学生运用高阶思维的阅读方法,提升阅读思维品质;第四,采用多样化的评价方式来评价整本书的阅读效果。根据整本书阅读教学实践,本文最后一个章节对在实践中遇到的问题进行了一些不成熟的思考,如在整本书阅读教学中如何处理整本书阅读和课内篇章教学的关系;整本书阅读教学对教师提出怎样的要求;整本书阅读如何和考试评价进行有效的结合等。这些问题的提出希望能引起更多研究者的关注,以期促进整本书阅读教学更有效的发展。此次研究是在发展学生核心素养的大目标引领下,通过大量有序有效的阅读活动来培养学生自主性的阅读习惯,期望让他们获得阅读能力和思维能力的双重提高,帮助他们养成受益终身的良好的阅读品格,从而获得精神的滋养和身心的发展。


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