基于学科核心素养的思想政治课深度学习研究

【摘要】：党的十九大明确提出:“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。纵观我国建国以来不同时期的教育目标,从双基到核心素养的转变,为基础教育进行改革提供了明确的方向,也为实现我国课程目标的科学化与具体化提供指引。而新时代背景下,核心素养已成为教育发展潮流中的大势所趋,积极开展以核心素养为理念的教学模式改革成为当前的重要任务。本文通过对高中生思想政治课深度学习的的现状进行调查分析并结合教育实习的情况,分析在学科核心素养背景下的思想政治课进行深度学习的策略。本文正文部分由三部分构成。第一部分,基于学科核心素养的高中思想政治课深度学习概述。该部分通过对相关论文的参考借鉴对“核心素养的内涵”与“思想政治课深度学习的内涵”进行了相关的界定。其次探讨了高中思想政治课进行深度学习的理论基础,主要有情境认知理论、元认知理论、程序性教学理论、布鲁姆教育目标分类学理论。最后,对思想政治课深度学习的特征进行了阐述,其特征主要表现在五个方面:注重学习者的积极主动建构知识体系,注重知识的内部迁移转化,注重学生高阶思维能力的训练,注重现实情境中具体问题的解决,注重学科核心素养的回归。第二部分,高中思想政治课深度学习不足的表现和原因。通过对高中思想政治教师和学生发放调查问卷,发现在进行思想政治课深度学习中教师和学生虽然在一定程度上具备了相应的要求,但新课程标准贯彻效果不乐观,部分教师在教学中未能促进深度学习,部分学生停留在浅表学习层次,教学环境也达不到思想政治课深度学习的要求。原因在于教师对教学理念贯彻不到位,部分教师促进学生深度学习的意识和能力不强,学生深度学习的意识和能力欠缺,教学环境中深度学习实施条件不充分等。第三部分,高中思想政治课进行深度学习的策略。教师应明晰深度学习的本质,把握思想政治课深度学习的内核;促进学生学习方式的转变,在深度学习中培育学科核心素养;统筹教育合力,营造和谐育人环境。